UN TRIMESTRE MUY INCLUSIVO, DE LA MANO DE #WONDER #INCLUSION

UN TRIMESTRE MUY INCLUSIVO, 

DE LA MANO DE WONDER

La atención a la diversidad y la inclusión son ejes fundamentales en el Proyecto Educativo del IES Ítaca. El curso pasado habíamos realizado varios Proyectos de Aprendizaje Servicio con unos excelentes resultados. Así que este curso, habíamos pensado realizar un ApS sobre la diversidad. Un proyecto global a lo largo de todo el año, en el que se trabajaran múltiples propuestas para seguir profundizando en una buena Pedagogía de la Diversidad y la Inclusión.

Aún no habíamos empezado el curso, cuando tuve conocimiento, a través de Mercedes y de la redes sociales, del:

Proyecto Colaborativo #soyxqsomos.  

El 18 de agosto hablaba con Ramón Besonías de este incipiente proyecto y juntos comenzamos a elaborar algunas ideas. 

La propuesta me parecía excelente para comenzar el curso y encajaba perfectamente en las tareas del  nuevo Proyecto "La diversidad es el futuro".

Desde el primer día del curso, lo comenté con algunos compañeros/as y lo  tuvimos  muy claro.  Decidimos seguir trabajando y profundizando en la diversidad e inclusión de la mano de Wonder. 

Varios son los profesores/as que han estado y están realizando desde entonces, distintas tareas de forma sistemática y que continuarán en las próximas semanas. Otros han realizado algunas tareas puntuales. Pero podemos decir que el alumnado de 1º, 2º y 3º ha caminado este primer trimestre de la mano de August.

Decidimos apuntarnos al proyecto y desde la primera entrada del blog, el pasado 10 de septiembre, seguimos las distintas propuestas que se plantean aprendiendo con las entradas tan interesantes que se comparten en él. 

Nosotros también hemos ido compartido algunas de las tareas que hemos realizado a través de Twitter o Facebook y ahora, queremos compartir nuestra pequeña crónica de este primer trimestre tan inclusivo.

A. *TAREAS ANTES DE LA LECTURA DEL LIBRO.

En esta fase nos parecía fundamental conocer qué pensaba el alumnado y qué interés tenía sobre la lectura de un libro, para luego ir a ver la película que se había hecho sobre él. 

Para ello realizamos en 1º y 2º de ESO con las profesoras Pilar Gunilla y Juana Hermoso las tertulias con sabor a chocolate LIBRO Y CINE. ANIMACIÓN A LA LECTURA WONDER. 

Para animar a la lectura del libro realizamos también una campaña publicitaria y una gincana inclusiva que habíamos preparado entre Vicente Rodríguez, profesor de Matemáticas y yo. A través de distintas pistas en códigos QR el alumnado tenía que descubrir en qué lugar estaban las pistas, viendo algunos vídeos de personas con discapacidad, hasta llegar a la pista final que estaba en el biblioteca dentro del libro La lección de August. 

Todos los equipos participantes en la gincana recibieron un diploma y el equipo ganador disfrutó del premio: entradas para ir al cine al estreno de la película Wonder el pasado 1 de diciembre. 

La quincena de la lectura del primer trimestre terminó con la lectura de las primeras líneas del libro por megafonía, para todo el centro. 

Los distintos vídeos y fotografías de estas tareas se pueden visualizar en el canal de YouTube del IES Ítaca y en Flickr.

B. *TAREAS DURANTE LA LECTURA DEL LIBRO.

-El alumnado de los tres cursos de 2º de ESO, en la materia Animación a la Creatividad, con la profesora Juana Hermoso ha estado trabajando distintos capítulos del libro a través de diversas tareas y con estrategias de aprendizaje cooperativo:

1. *Lectura:

-Lectura dramatizada. Grupo clase.

En cada sesión de lectura, los distintos personajes del libro se reparten entre los distintos miembros de los equipos de base. Cada equipo asume al menos uno de los personajes. La lectura se realiza en voz alta, intentando dramatizar lo que dicen los personajes.

-Lectura Compartida. Grupo clase.

A través de una variante de esta estrategia de Aprendizaje Cooperativo, el grupo clase realiza la lectura. Con la estrategia de AC cabezas numeradas se selecciona al miembro del equipo de base que empieza la lectura, cogiendo un número del 1 al 5, si los equipos de base son de 5 miembros. Si sale cabeza numerada 2, empieza a leer el alumno/a que es cabeza numerada 2 del equipo 1, la cabeza numerada 2 del equipo 2, resume de forma oral con sus palabras, lo que ha leído el cabeza numerada  2 del equipo 1. Las cabezas numeradas 2 de los equipos 3 y 4 completan o matizan el resumen realizado por la cabeza numerada 2 del equipo 2. Posteriormente la cabeza numerada 2 del equipo 2, lee el párrafo y la cabeza numerada 2 del equipo 3, lo resume y las de los equipos 4 y 5 completan y matizan. Así se continúa  hasta que han leído todas las cabezas numeradas 2. Si la lectura continúa se vuelve a sacar otro número para elegir otra cabeza numerada.

2. *Durante la lectura:

-Durante la lectura, los miembros de los equipos de base que no están leyendo, pero que han de estar en una escucha activa y participativa, pueden realizar visualThinking, abecegramas de emociones, iconos de emociones, caligramas de emociones, etc

-Durante la lectura algunos alumnos/as pueden tocar música o hacer algunos sonidos y ruidos ambientales.

3. *Post lectura:

-Terminada la lectura se realiza una tertulia en torno a diversas cuestiones relacionadas con la diversidad, la discriminación, las emociones, los sentimientos, situaciones excluyentes-incluyentes, justas-injustas, reflexiones de situaciones concretas, propuestas para cambiarlas, etc

-Se realizan resúmenes escritos, escribir nuevas situaciones que mejoren las planteadas en el libro, dibujar los personajes, crearlos digitalmente, hacerlos en marionetas y representar algunas situaciones en teatritos, hacer stop motions, vídeos, audiovisuales, etc

-Los resúmenes escrito se pueden realizar en equipo a través de las estrategias cooperativas 1,2,4, y lápices al centro.

-Reflexiones y propuestas para mejorar situaciones se puede realizar mediante el folio giratorio.

4. *Productos finales y/o intermedios.

-Teatros.

-Comic, canciones.

-Creatividad plástica, artística, etc

-Creatividad digital, audiovisual y gamificación.

4. *Temporalización de las sesiones.

Sesiones de 1 hora.

20 minutos de lectura, 20 minutos de tertulia y 20 minutos de trabajo individual o en equipo.

5. *Estrategias de Aprendizaje Cooperativo.

Lectura compartida

Cabezas numeradas

1,2,4

Lápices al centro

El folio giratorio.

Algunas imágenes de algunas de las tareas realizadas: chococharla, resúmenes, comic, dibujos... 

C. *TAREAS ANTES DE LA PELÍCULA.

El alumnado de 3º de ESO, en la Materia de Lengua con la profesora Marta Martínez, también ha trabajado distintas tareas con estrategias de aprendizaje cooperativo, antes de ir al estreno de la película

1. Fíjate atentamente en el cartel de la película y contesta. 

Estrategia 1-2-4

a)¿Qué significa Wonder?

b)¿De qué crees que tratará la película  por el nombre y la imagen?

c)¿Por qué crees que el niño sale en el cartel con un casco de astronauta?

Estrategia cabezas numeradas. Poner en común las respuestas.

2. La película está basada en una novela titulada Wonder: la lección de August. Lee las primeras líneas de la novela y reflexiona:

Pág. 13: «Sé que no soy un niño de diez años normal. Bueno, hago cosas normales: tomo helado, monto en bici, juego al béisbol, tengo una Xbox… Supongo que esas cosas hacen que sea normal.»

Estrategia el folio giratorio.

a)¿Qué significa ser normal?

b)¿Qué diferencia hay entre una casa normal y una casa diferente? ¿Y entre un jugador de fútbol normal y uno diferente?

c)¿Qué prefieres tener un día normal o un día diferente?

Estrategia cabezas numeradas. Poner en común las respuestas.

3. La novela sigue reflexionando en primera persona sobre el hecho de ser diferente.

Pág. 13: «Por dentro, yo me siento normal. Pero sé que los niños normales no hacen que otros niños normales se vayan corriendo y gritando de los columpios. Sé que la gente no se queda mirando a los niños normales en todas partes.»

Tarea individual.

a)¿Hay personas que son diferentes? ¿En qué sentido?

b)El hecho de ser diferentes, ¿las hace superiores o inferiores a los demás?

c)¿Eres diferente a los demás en algún sentido?

d)¿Eres igual a los demás en algún sentido?

e)¿Crees que los padres deben considerar de igual manera a todos sus hijos? ¿Crees que tus profesores deben considerar de igual manera a todos los alumnos?

Estrategia pagafichas. Poner en común las respuestas.

4. Ahora intenta definirte cómo eres tú, lo que te gusta, lo que no te gusta, cómo te gustan las personas, qué te gusta hacer y qué no, por qué cosas te enfadas, de qué estás orgulloso, en qué eres el mejor.

5. Escribe con 140 caracteres como si fuera un Twit, poniendo el hashtag #YOSOYUNICO algunas facetas en las que tengas muy buenas capacidades. (Lo haremos en tiras de cartulinas y lo colocaremos en el árbol de las emociones)

-El alumnado de 2º de ESO ha trabajado en el visionado del trailer de Wonder en español y francés y ha reflexionado sobre ellos.

-Todos los cursos de 2º y 3º de ESO han trabajado la organización de la salida al cine el día del estreno. 

D. *TAREAS DÍA DEL ESTRENO PELÍCULA.

Los 157 alumnos/as de 2º, 3º y el equipo ganador de la gincana inclusiva de 1º de ESO, acompañados de 7 profesores, siguieron las consignas trabajadas en clase sobre el visionado de la película.

Antes de entrar a la película posaron en el Photocall del cine. 

E. *TAREAS POSTERIORES A LA PELÍCULA.

-Tarea de reflexión individual.

1. Elige el sentimiento más potente que te ha hecho sentir la película y argumenta el por qué.
2. Elige cinco emociones diferentes (positivas o no) asociadas a escenas concretas de la película y explica por qué han producido en tí esas emociones.
3. Elige el personaje de la película con el que más te identificas.
4. Narra una situación en la que te hayas sentido como August.
5. ¿Por qué en la película se habla de discriminación y acoso?
6. ¿Qué personaje de la película te gustaría ser? Argumenta por qué.
7. ¿Qué escena de la película ha sido para tí la menos esperada y más sorprendente?
8. Crea otro título para la película.
9. Realiza una invitación al cine para un amigo tuyo, argumentando por qué recomiendas ir a ver la película.
10. Escribe otro final diferente.

-Tertulia con sabor a chocolate. EL VALOR DE AFRONTAR LA DIFERENCIA.

-Realizar una crítica de la película. Alumnado de 3º ESO.

1. Antes de escribir tu crítica:

a)Resume con tus palabras la película  y escribe el tema principal y los temas secundarios, estos temas te ayudarán a redactar el titular.

b)Elabora los puntos fuertes y flojos de la película (trama, personajes, actores, realismo, iluminación…)

c)¿Qué te sobra y qué te falta?

d)¿Con cuál de los personajes convivirías y con cuál no y por qué?

e)¿Qué valores representan los diversos personajes de la novela?

2. Redacta tu crítica teniendo en cuenta  los elementos propios de este género:

-ANTETÍTULO: NOMBRE DE LA  PELÍCULA. En mayúsculas y con una tamaño mayor.

-TÍTULO: atractivo y que resuma tu opinión. En mayúsculas y con una tamaño mayor.

-FIRMA: nombre del autor/a de la crítica.

-ENTRADILLA: primer párrafo, introduce y resume el texto. Deberá ir en cursiva con el mismo tamaño de letra que el resto del cuerpo de texto.

-FICHA TÉCNICA: nombre del director, actores, duración, nacionalidad etc. Irá en una tabla.

-CUERPO DE TEXTO: la redacción deberá mezclar información y opinión personal. Seguirá la estructura de pirámide invertida, es decir, lo más importante al principio y lo menos al final.

-OPTATIVO: podemos incluir ladillos, destacados y despieces.

3. Actividad de ampliación. Visiona el siguiente corto titulado El circo de las mariposas y escribe tu opinión sobre el tema.

5. Tertulia con sabor a chocolate:  YO SOY INCLUSIVO, ME COMPROMETO A...