viernes, 20 de julio de 2018

"Y SI NOS FIJÁRAMOS MÁS, VERÍAMOS QUE TODOS SOMOS DISTINTOS"

Por fin encontré un momento para disfrutar de la película "Wonder", y mientras la veía me vinieron diversas reflexiones sobre nuestra responsabilidad como adultos y el modelo de inclusión del que, aunque nos pese, estamos lejos de lograr.

Me sumo, por supuesto, al aplauso y apoyo que este film ha recibido por parte de muchos y destacados miembros de la comunidad educativa. Muchos han reflexionado desde la empatía y sensibilidad que nos genera la necesidad de integrar a un niño con problemas, en este caso, por tener un físico que nos resulta extraño y rechazamos con miradas de desaprobación, con burlas o simplemente, pero no menos dañino, con la indiferencia o el alejamiento.

Este film nos habla de la importancia de ver el corazón y no las apariencias. Del aplauso sonoro que hemos de dar a los valientes capaces de romper con lo esperado y ponerse de parte de la víctima. De acercarse a todos los que nos rodean sin prejuicios ni presiones. 

Poco podría añadir a lo que ya se ha dicho sobre esto.

Sin embargo hay más lecturas en esta película, o al menos, las hay para mi. Es verdad que cada uno de nosotros ve, escucha, lee e interpreta influenciado por sus propios pensamientos, necesidades, prejuicios y realidad. Por eso yo he visto otras denuncias paralelas. Otras moralejas adicionales.

"Levanta la mano sólo una vez"



Esto es lo que el padre de August le recomienda cuando le deja en la escuela por primera vez. "Sólo una vez por clase", porque ¿destacar te acarrearía más problemas?. "Salvo en ciencias". Pero esto es porque es Estados Unidos o simplemente, porque es una película. No se a cuántos ha levantado del sofá esta frase, o cuántos han asentido con la cabeza, o tan sólo internamente. Para muchos habrá pasado inadvertida, porque ya estamos acostumbrados y llevamos oyendo frases similares muchas generaciones.

"Se tú mismo, tienes derecho a brillar", es, sin embargo, lo que nos debería sonar más correcto, más amable, más sensato, más acorde a un buen educador. Pero, es cierto, todos entendemos que si en circunstancias normales destacar te genera problemas de relación con tus compañeros, en el caso de August es un "buen consejo". Pasa el tiempo y los padres seguimos dando ese consejo a nuestros hijos, "no destaques mucho, si no quieres quedarte sólo y que te cojan manía". 

Necesario, puede. Pero sin duda nos habla de cuán presente esta aún en nuestras escuelas, en nuestra sociedad, en nuestras vidas, el objetivo de mimetizarnos y mimetizar a nuestros hijos. Les enseñamos a no destacar, a pasar inadvertidos, a trabajar por ser "como los demás", porque es la únic aforma de que "los demás", nos acepten. Deberíamos decirles "no te preocupes, si no te quieren porque brillas, preocúpate de ser tú mismo, sólo así acabarás encontrando alguien sincero con quien compartir esa luz".

August se abre camino, no sólo por la generosidad, la bondad, la lástima, la madurez o la solidaridad de sus compañeros. Se abre camino sobre todo por sus fortalezas, por su valía, por lo que les aporta. Por eso, para todos, es importante reconocer sus puntos fuertes y encontrar en ellos el punto de anclaje al grupo.

Sin un ambiente que valora nuestras capacidades, nuestro potencial para brillar en distintos campos y áreas, de distintas formas y maneras, muchos niños siguen en las aulas portando un invisible casco de astronauta que les ayude a pasar desapercibidos.




"Mi hermano es el sol"



Vía su hermana, siente que sus necesidades son siempre relegadas. Ella siempre apoyó y quiere mucho a su hermano, le ayuda siempre que puede, se sacrifica por él. Pero también es una niña y también necesita que se ocupen de ella. Necesita a sus padres, guía, apoyo, abrazos, llorar, reír, quejarse, sentir que el mundo se derrumba y saber que no tiene que enfrentarse sola a este mundo. Poder gritar "ayudarme".

Me recordó a los niños con alta capacidad cuyas necesidades quedan siempre relegadas. Ellos deben ceder el tiempo que les corresponde en la escuela a favor de los demás, porque los demás "necesitan más". Y sólo se puede decir lo contrario desde posturas egoístas y faltas de empatía hacia aquellos para quienes la naturaleza no fue tan "benigna". Además, deberían estar agradecidos, porque ellos están aprendiendo algo más importante que desarrollar su capacidad, están aprendiendo a ayudar, a compartir, a relacionarse con los demás. ¿Cuántas veces no hemos oído estos argumentos?

Es un auto-engaño que se usa para justificar una escuela que aún no es inclusiva, que no esta preparada para atender a todos. Ni esta dispuesta a demoler esta cultura que convierte a algunos alumnos en "deficitarios" y a otros, en alumnos con "superávit". Que todavía esta limitada por ese querer llevar a todos los niños al mismo objetivo, al mismo tiempo, del mismo modo, sin valorar sus puntos de partida. Sin entender sus preferencias de aprendizaje y expresión. Sin respetar sus ritmos de aprendizaje, crecimiento y madurez.

A poco que reflexionemos podemos darnos cuenta de que hablar de que algunos alumnos tienen "más capacidad" para ayudar y otros "más necesidad" de ser ayudado, supone al mismo tiempo reconocer que tenemos un mismo objetivo para todos que no sólo lo es de forma cuantitativa sino también cualitativa.

El superávit o déficit siempre lo son en torno a una cifra media que se supera o a la que no se llega. De otro modo, estos conceptos no tienen sentido. Por eso hablamos de capacidad. Las altas capacidades son, en efecto un constructo que compara al alumno respecto de la media, de su entorno, de su edad. Sin esa media, no se entienden las altas capacidades ("les sobra"), pero tampoco las bajas capacidades ("les falta"). Sin esta media, sólo hay niños y niñas diversas que se desarrollan de acuerdo a distintos ritmos. 

Y luego están las barreras. Porque no nos ajustamos al nivel de cada alumno. Porque queremos que aprendan y se expresen de un modo determinado, y no de aquél que favorece mejor su acceso a la información y el modo en que expresan lo aprendido, existen barreras que no permiten que algunos alumnos alcancen este objetivo medio. Y por eso, necesitan ayuda. Trasladamos la responsabilidad del entorno al niño.

Como detectada esta necesidad de ayuda, tampoco estamos dispuestos a modificar los objetivos ni a eliminar todas las barreras y, como no llegamos a todos, decidimos que quienes más tienen, ayuden a quienes más necesitan. Trasladamos la responsabilidad del docente a un compañero.

Además lo justificamos diciendo que estos compañeros que asumen la función de ayudar a otros a conseguir un determinado logro,  aprenden a relacionarse, a ser personas, a compartir y ayudar. Lo que a su vez significa asumir que, de forma general, para todos los niños con "superávit", dar, repartir, compartir o aprender a relacionarse es su principal necesidad y que cualquier otra debe relegarse. También supone asumir que hay niños en nuestra aula que no van a la escuela a desarrollarse ni a aprender. Su "superávit" convierte en intolerable que se les siga "dando más". Lo que deben hacer es, al contrario "repartir", para así tener alumnos "nivelados".  

Supone además admitir que estos alumnos con "superávit" tienen capacidad didáctica para transmitir de forma eficaz para el receptor, lo que ellos saben o han aprendido sin esfuerzo y, por tanto, sin reconocer los procesos mentales de aprendizaje que le permitirían explicarlos a sus compañeros. Un receptor, no lo olvidemos, a quien el docente, que si debe tener esta capacidad didáctica, ya ha fallado. 

Por último supone admitir que desarrollar destrezas sociales esta reñido con desarrollarse cognitivamente, algo que niega todo teoría sobre el desarrollo humano, quienes reconocen que estamos más dispuestos a entregarnos al prójimo, a aportar a nuestro entorno, cuanto más alta es nuestra autoestima y sensación de logro personal. Además supone asumir que aquellos que están "por debajo" no tienen esa misma necesidad de desarrollo social, y que para ello no es al mismo tiempo necesario sentirse miembros valorados de su grupo, para despertar esa afinidad y reconocimiento social que buscamos mediante modelos de "ayuda-ayudado".

Estos niños, para los que pretendemos "superávit" sufren lo que podríamos llamar "el síndrome Vía". Saber que sus necesidades no serán nunca atendidas y sentirse culpables y malos compañeros cada vez que tienen ganas de gritar al mundo "¡eh, que yo también estoy aquí!". Eso les haría parecer egoístas. Saben que su papel es callar y agradecer que la naturaleza haya sido "benévola" con ellos. Que deben acostumbrarse a esperar, a dar, a ser útiles y apartar sus necesidades de desarrollo, avance, crecimiento personal y pleno. Ellos deben aprender a compartir, mientras los demás aprenden a superar retos, el valor del esfuerzo, la persistencia y la tolerancia a la frustración. Pero lo único que aprenden es que son alumnos de segunda, alumnos cuyas necesidades no tienen espacio en el aula.

Cuando volvamos a los centros, podríamos hacer el ejercicio de intentar "ver" cuantas "Vías" hay en cada clase, y ofrecerles al menos una mirada y una sonrisa, aunque sólo sea para decirles "Hola, se que estás allí. Gracias por dejar que ocupe tu tiempo con otro alumno".




"Sólo soy un niño normal y corriente"

Así termina August su historia. No sabe por qué es merecedor de ninguna medalla. Como tampoco entendía porque era merecedor de tantas miradas extrañas. Al fin y al cabo, "sólo soy un niño, como los demás". Me gusta reír, hacer bromas, los videojuegos, tirarme en trineo y pedir chuches en Halloween. Tengo miedo, me asusto, dudo. Necesito amigos, pero no a costa de ser como los demás, no puedo serlo. Amigos que me quieran tal y como soy, con los que disfrutar siendo yo mismo. Me gusta la ciencia y soy bueno aprendiendo. ¿Jugamos?

Y como él nos recuerda, si nos fijáramos más, veríamos, que todos somos distintos en algún modo. Sólo que a algunos les es más difícil ocultar esa diferencia. O simplemente se rebelan y deciden no ocultarla, como lo hacen Jack y Summer.





Mi moraleja



Para muchos es una película que trata de denunciar el bullying en las escuelas. El acoso que muchos niños sufren en las aulas porque sus compañeros les identifican como elementos "débiles" y pocos encuentran un Jack y una Summer que rompan su aislamiento.

Yo he querido ver además una película que denuncia la homogeneidad, la presión de ser como los demás, de no destacar en ningún sentido. De seguir al "líder", a aquel que representa a la mayoría, a lo "normal", aún cuando no estas de acuerdo, de fingir, de no decir lo que piensas, hasta que llega un punto, en el que ya no piensas, sólo sigues la corriente.

También he visto una película que por un rato nos hace girar la mirada hacia aquellos que parecen "no necesitar" ayuda, como Vía, para reconocer por fin que también tienen necesidades. De afecto, de reconocimiento, de atención, de guía y de pertenencia. Que también tienen sueños y metas y que quieren luchar por conseguirlas. Tienen derecho a tener sus propias aspiracioens, y para ello, también necesitan a sus docentes, como los demás.

Y una película que nos enseña cómo tener intereses peculiares y oportunidades para desarrollar tu talento, -como fue la feria de ciencias para August y Jack-, es la mejor fórmula para empoderar a todos y ofrecerles la oportunidad de ser reconocidos y valorados por los demás. De mejorar estas relaciones sociales que tanto nos empeñamos en concertar. Por ello es necesario que el aula, los centros, ofrezcan muchas y variadas oportunidades de mostrar a los demás cada una de las fortalezas de cada uno de sus alumnos. Y para ello hemos de partir de su conocimiento.

Una película que nos enseña cómo cuando algunos niños destacan en el aula y no tienen forma de ocultarlo, otros se acaban fijando en él/ella y deciden seguirlo en su autenticidad. Un modelo de estímulo que anima a todos a buscar en sí mismos la capacidad para brillar y mostrar aquello en lo que son buenos. Y por esto la escuela debe fomentar esta cultura y no la de la homogeneización o mimetización.

Y por supuesto el gran valor que en todo esto tiene el papel de los adultos, los educadores, el director, la familia de August, la madre de Jack y los padres de Julian, cuyos hijos no son más que el reflejo de los valores que sus padres les han inculcado. 

Los padres, los grandes olvidados en la responsabilidad educativa. Primero, porque la hemos cedido por entero a la escuela. Y así, la escuela nos ha respondido eliminándonos del proceso de decisión y construcción de un paradigma conjunto y coordinado, donde todos rememos en la misma dirección, en lugar de tirar de la "cuerda" en direcciones tantas veces contraria. Con el niño en medio, olvidado, confuso, desorientado. Luchando entre desarrollarse y gustar. Entre su yo interno y aquel que los demás esperan ver. 

Bravo por esta película diferente.  



lunes, 2 de julio de 2018

Premio de calidad eTwinning

Hola, de nuevo:

Hoy he recibido la comunicación del Servicio Nacional de eTwinning de que nos han concedido el Sello de Calidad Nacional, con un feedback muy bonito, os dejo parte de él aquí:

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Hola, Jose Daniel García Martínez (Agora Portals):

¡Felicidades! Acabamos de concederte el Sello de Calidad de eTwinning por tu proyecto «Don't judge a person by a face  #eTwinclusion!».

El proyecto se centra en el enfoque de la escuela inclusiva a partir de la explotación didáctica de la película y el libro Wonder. Resulta muy interesante tomar la literatura y el cine como punto de arranque del proyecto y convertir el mismo en un ejercicio reflexivo de escritura para construir la trama de los productos.
El tema elegido, así como las actividades ideadas, permiten acercar a los alumnos de un modo eficiente y motivador a entornos igualitarios y tolerantes. La metodología del trabajo por proyectos se integra con naturalidad en las tareas programadas, que han seguido un orden coherente y exitoso mostrado fase por fase en Twinspace.
Se valora positivamente la comunicación entre los socios y la variedad de actividades que cada centro ha llevado a cabo en pos de la convivencia en las escuelas y en la sociedad. En ellas se alternan distintos métodos de trabajo y se seleccionan herramientas de TwinSpace y externas  muy coherentes con el objetivo que persiguen y adecuadas al contexto y edad de los alumnos.
Los resultados materiales son relevantes y su creación ha sido motivadora para los alumnos al convertirlos en protagonistas de las tareas.

Felicitamos al profesor por este trabajo, merecedor de un Sello de calidad nacional, y le animamos a continuar desarrollando otros proyectos eTwinning. Para seguir caminando en el camino de la calidad, le proponemos las siguientes ideas:
 
- Realizar videoconferencias para presentar las clases y los avances del proyecto.
- Organizar y ordenar los materiales fruto del proyecto. Colocarlos en el Diario de Proyecto dificulta el seguimiento del mismo, por lo que es más adecuado crear páginas donde ir exponiéndolos. 
- Cuidar la seguridad y privacidad del alumnado, impidiendo que su rostro sea identificable en las fotografías o haciendo TwinSpace privado en su totalidad. 
- Utilizar las tarjetas de proyecto para estar en contacto con el Servicio Nacional de Apoyo.
- Hacer un uso más amplio de los foros para conseguir que los alumnos interactúen en mayor grado.
- Seguir difundiendo el trabajo en otros medios digitales (blog, web, etc.) para conseguir una mayor presencia en la comunidad escolar y local y propiciar un aumento del impacto.
 
 

miércoles, 27 de junio de 2018

Terminando el año nació eTwinning

Hola, hace unos 9 meses anunciábamos que íbamos a hacer un proyecto eTwinning con la inclusión y Wonder relacionados.

Hoy, por fin, podemos decir que ya hemos terminado con un producto literario:


Book titled ''Read this free book made on StoryJumper

Un libro que escribimos entre todos los estudiantes de los 7 colegios, unos 200, y en el que los profes hemos puesto mucha ilusión editando. La gran Garbiñe nos hizo unas ilustraciones maravillosas que son, sin duda, un atractivo mayúsculo en el libro.

El proyecto se llamaba concrétamente "Don´t Judge a Person By a Face", lo hicimos, nosotros en españole inglés y todo a través de la plataforma digital eTwinning. Los estudiantes  se presentaron y se dibujaron, después, escribieron postales a otros estudiantes en inglés y español y se grabaron en vídeo cantando villancicos, enviamos y recibido dulces de navidad típicos de cada país. Además, escribieron una receta típica de su zona. De manera voluntaria leyendo la novela Wonder y fueron a ver la película al cine, después reflexionaban sobre los dos productos. A su vez, hicieron un dossier sobre el tráiler de la película en la que reflexionaban sobre la importancia de incluir a todo el mundo y lo relacionábamos con otra lectura Hoyos, esta vez el libro lo había leído toda la clase. También participaron en un “challenge” el equipo inglés nos retó a hacer pósters sobre Lilo (de la película), con unas preguntas guiadas sobre la aceptación de lo diferente. Además, hicieron una historia partiendo de una letra que nos diseñaron, la E, con palabras que tenían esa letra en inglés y en español, de manera colaborativa. Cada país tenía una letra asignada y todas las historias se recogen en el libro que puedes ver al principio del post. Finalmente, visitamos una residencia de ancianos a los que llevamos un cuestionario, en inglés y que les traducíamos al español. Finalmente,  les pasamos un cuestionario a todos los estudiantes para saber su opinión sobre el proyecto.

Abajo puedes ver una pequeña muestra de la visita, que fue un momento clave del curso:





En definitiva, con mucho más de lo que hemos expuesto aquí, un proyecto muy enriquecedor.

CON WONDER TERMINAMOS ESTE CURSO MUY #DIVERSO E #INCLUSIVO.

STOP MOTIONS. 
POST VISIONADO DE LA PELÍCULA #WONDER. 


El alumnado de 2º de ESO en la materia Animación a la Creatividad, con la profesora Juana Hermoso, como ya hemos ido publicando en este blog, está trabajando a lo largo de todo el curso en el Proyecto sobre la Diversidad, a través del libro Wonder.

Una vez terminado el visionado de la película en el día del estreno, el alumnado comenzó a trabajar en la siguiente tarea: la creación de stop motions.

A lo largo de todo el proceso de trabajo han realizado:

*Un resumen de la historia basada en la diversidad. En él están incluidos los personajes, el tema principal y el final.


*El guión del corto y estory board.

El alumnado trabajando en equipo realiza el guión y story board a lo largo de distintas sesiones de trabajo. La profesora les comparte distintos recursos sobre estos temas.





*Las fotografías.

Una vez finalizados los guiones y el story board, cada equipo preparó los personajes con distintos tipos de materiales y también los escenarios en los que se desarrollaba el corto.

A la toma de las imágenes le dedicaron también algunas sesiones de trabajo, porque no les resultaba fácil mantener la situación de los personajes en el lugar adecuado, de una sesión de trabajo a la otra.






*La edición del vídeo.

Cada equipo se organizó para editar el corto, escoger la música, etc. 

La profesora le proporcióno distintos recursos, herramientas y un video tutorial sobre cómo hacer y montar stop motions.

*Visionado de todos los vídeos en los distintos grupos clase.

Los tres grupos clase de 2º de ESO, disfrutaron del visionado de los vídeos de los demás compañeros/as.

*La evaluación, autoevaluación y coevaluación.

El proyecto concluyó con la fase de evaluación a través de una rúbrica, con la autoevaluación y la coevaluación.


A lo largo el proyecto el alumnado ha ido cumplimentando en equipo el documento de planificación y seguimiento del proyecto.

A continuación publicamos algunos de los productos finales. 

-Algunos guiones. 
.Sueño rojo.


.Un niño no tan diferente.

.Las diferencias.

.Unidos lo lograremos.

-Algunos cortos.

.Sueño rojo.
.Un niño no tan diferente.
.Las diferencias.
.Unidos lo lograremos.

La realización  de este proyecto sobre diversidad basado en el libro y en el visionado de la película WONDER, a lo largo de todo el curso, ha supuesto:

-Una fuente de aprendizaje "en" y "sobre" la diversidad.
-Trabajo en Equipo. 
-Un desarrollo muy importante de:
.la creatividad
.la alfabetización mediática y digital
.la competencia lingüística y 
.la educación emocional, entre otras competencias y capacidades.

(Publicado también en el Blog del Proyecto ApS La diversidad es el futuro)

miércoles, 20 de junio de 2018

WONDERGIF ANIMADOS

La idea surgió a partir de la lectura en tutoría de algunos de los capítulos de Wonder, como modo de participación en el proyecto colaborativo propuesto para este curso por Mercedes Ruíz: por qué no trabajar a partir de los rostros de cada uno de los alumnos jugando con las formas y colores y así cuestionar, de forma indirecta, ese ideal de belleza hegemónico en el mundo del arte, centrado en la réplica exacta de la realidad.
Con esta idea como motor del proyecto, junto con mi compañera de la asignatura Educación Plástica y Audiovisual en el Colegio Jesús María de Bilbao pedimos a los alumnos que se autorretrataran en una secuencia de mínimo 12 fotografías en las que representaran la emoción que cada quien considerara. A partir de cada una de esas fotos los alumnos debían calcar el contorno de las formas e intervenir las imágenes, utilizando para ello los elementos fundamentales del lenguaje visual (punto, línea, plano y textura) y diversas técnicas gráficas (finalmente la presión del tiempo hizo que redujéramos las técnicas a lápices y rotuladores). Con las doce imágenes ya diseñadas llegaba el momento de trabajar la competencia digital, para lo cual nos apoyamos en los dispositivos móviles del alumnado que tuvo que escanear y retocar las imágenes (ajustar las proporciones, colores y contraste) antes de montar la animación en la aplicación gifmaker.
La experiencia ha sido muy satisfactoria ya que los alumnos han disfrutado mucho realizando el trabajo y aunque quizás al final nos hemos alejado un poco de lo que era el objetivo principal del trabajo (cuestionar la belleza física y centrarnos en las emociones como elemento principal para la representación humana), consideramos que los resultados han sido lo suficientemente interesante como para compartirlos con todos vosotros.  Ahora nos toca incorporar algunas modificaciones al diseño para mejorar el proyecto de cara al curso próximo

PATRICIA

domingo, 3 de junio de 2018

Actividad de lectura. Diseña tu propia portada de "Wonder. La lección de August".

Buenas a todos:

El otro día Mercedes Ruiz (@londones) me invitó a compartir en este blog una actividad que estoy llevando a cabo en clase de Lengua y Literatura con mis alumnos de 1º de ESO y que está relacionada con la lectura que estamos haciendo en este trimestre de esta obra que me ha sorprendido gratamente.

Vamos al grano. Una vez viendo Twitter cogí una idea y decidí que algún día la haría a mi manera: que cada alumno diseñase su propia portada de Wonder. La lección de August y así fue.

En ella les pedía las siguientes cosas con respecto a los materiales:


  • Una cartulina tamaño DIN A4 del mismo color que la portada del libro, es decir, azul claro (abajo os dejo la foto del modelo de portada que todos seguimos. Prefiero ponerlo porque hay otro diseño de portada que pertenece a otra edición que se hizo del libro). 
  • Rotuladores, folios, tijeras, etc. En general, material para diseñar. 

Resultado de imagen de wonder portada

Y los pasos para realizar el diseño de la portada eran los siguientes:

  • Diseñar una cara que se pareciera a ellos mismos. 
  • Colocar el título del libro en el mismo sitio que en el diseño de la portada que seguimos como modelo, pero que aparezca tu nombre, por ejemplo, Wonder. La lección de David
  • Inventarse un precepto como los que aparecen en la obra que estuviese relacionado con el disfrute de la vida. 
En esta semana acabaremos los diseños de las distintas portadas. Os dejo el enlace de un tuit que publiqué sobre el proceso de creación donde podéis ver cómo están quedando las portadas y cuando las finalicemos, queremos ponerlas en el pasillo del colegio para que los demás lean los preceptos y disfruten de las portadas tan creativas que están diseñando.



Espero que os sirva de idea para implementar en vuestras clases y cualquier cosa que necesitéis, me podéis encontrar en Twitter

Me ha gustado descubrir este blog lleno de actividades y relfexiones relacionadas con la lectura de esta obra esencial en la vida de un estudiante a mi juicio. Seguiré atento a las publicaciones para ir cogiendo ideas de cara al curso que viene. Gracias por compartir. 

Un saludo. 
David Camacho.