¿Se puede evaluar con rúbricas de alumnos de primaria los alumnos de Facultad? ¿Qué hacer en un centro rural? #soyxqsomos

Estamos asistiendo, en el mundo educativo, a una época en la que, cual jardín en primavera, salen flores por todos lados solo que ahora son flores con bancos, periódicos, fundaciones y organizaciones sin ánimo de lucro que nos dictan qué hacer y qué evaluar y, de vez en cuando, lo abonan con  algún informe "ranking" o concurso para cambiar la educación, eliminar el bullying, rescatar el medio ambiente o lograr la inclusión.

Tras La lección de August, proponemos una nueva lectura, la que nos enfrenta a nuestros lados menos gratos

Mientras eso sucede en el escenario de la sociedad, poniendo en valor esas siglas y logos, se manejan presupuestos y se emplean pantallas y medios para tales fines... En ese tiempo, muchos maestros y maestras, profesores y profesoras, alumnos y alumnas, padres y madres.... de manera discreta y con puestas en escenas para una inclusión que, como la lluvia fina, haga florecer una sociedad más solidaria...mientras tanto... con un movimiento sereno, sin grandes marcas ni eventos multitudinarios... un libro, una película y ahí seguimos en un #soyxqsomos.

Los alumnos de Primaria evalúan y ponen su calificación en rúbrica a los alumnos de la Facultad de Educación Social y los productos finales, se convierten en  campaña de sensibilización social que comenzará ahora. No se estudia ni se hacen trabajos solo para obtener una nota que contará en el expediente...

Los alumnos de Mirian y Nuria hablan de su evaluación a los alumnos de la Facultad

         

Os recomiendo abrir los vídeos de evaluación final de los alumnos de  CEIP La Fuencisla alos alumnos de la Facultad de Barcelona

https://emimusi68.wixsite.com/evaluacion-wonder

Mientras, los datos de taquilla siguen hablando de que las matinales de cine se han convertido en parte de ese proceso del aula, cine en la sala de cine.

Mientras, la escuela rural es noticia en el periódico y se habla de esa escuela que llega a cualquier lugar y que lo hace lo mejor que sabe y puede para ser compensadora, solidaria e inclusiva...

Nos encanta este artículo de @paulafigols sobre nuestra experiencia con Wonder! Gracias por dar visibilidad al cine y a la escuela rural. https://t.co/qRlH78v9oZ #soyxqsomos #cineyeducacion

— Mar Rodríguez (@Marzgz15) 1 de febrero de 2018

Mientras, no se han montado macroeventos ni grandes pantallas pero esta otra realidad es la que hace que la educación siga trabajando , a diario, por lo que es su cometido, por una inclusión que nos hace ponernos en el lugar del otro, dialogar, comprender al otro y comprendernos a nosotros mismos, con virtudes y con defectos, aprendiendo a construir una sociedad que tenga en cuenta valores y no productos, sentimientos y no resultados de rankings, cultura y relatos que pueden ayudar a fomentar el pensamiento crítico y plural en el clima de respeto que es la asamblea de clase que no la Asamblea en la que se insulta y se ofrecen modelos dignos de no ser imitados ni ahora ni en un futuro cercano.
¿Ahora? Caminaremos en #soyxqsomos buscando que los relatos audiovisuales y las rúbricas sean de los verdaderos protagonistas : los alumnos y alumnas de cualquier etapa y de cualquier lugar de nuestra geografía...mientras tanto... siguen discutiendo y "pontificando" desde bancos, multinacionales, medios de comunicación, partidos políticos, con plasma y sin ellos ... 

NUESTRO AMIGO AUGUST

En nuestra clase de 3 años apareció un día un cuento y un casco. También apareció este video. ¡¡Guauuuu!!

outputFinal from Una mochila de sueños on Vimeo.

¡¡Un nuevo amigo en nuestra clase!! nos dijo que se llama August y que quiere ser nuestro amigo, y que a veces cuando se siente un poco raro por que le miran demasiado, se pone el casco. Nosotros quisimos ver el mundo a través del casco.

Y nos elaboramos uno para nuestra casa. 

Nos pusimos manos a la obra, decidimos crear a nuestro August para ello cogimos un globo, papel de cocina que mojamos con agua y pegamento y rellenamos el globo con muchos papeles. Cuando se secó decoramos su cara, y pusimos pelo por la cabeza.

Mirar cuál es nuestro resultado... 

Decidimos que nuestras familias también participaran con nosotros en conocer a August y dibujaron un retrato de nosotros y escribieron por qué somos únicos. ¡¡Mirar que fantástico!!

outputFinal from Una mochila de sueños on Vimeo.

Recibimos otro mensaje de August nos invitaba a conseguir ser amables, con el uso de palabras mágicas como por favor, gracias... A nosotros nos viene genial, porque todavía como somos de 3 años nos cuesta un poco eso de compartir nuestro material. Y con el apoyo del gesto, a lo largo de los días lo hemos ido incorporando a nuestras peticiones. 

SOMOS UNICOS from Una mochila de sueños on Vimeo.

Y también nos invita a que nuestras familias colaboren y entre todos elaboremos un mural favoreciendo una campaña preciosa #eligeseramable. 

Y seguiremos contando nuestras aventuras con August. Que seguro que son más. 

Al incorporar a través del cuento y los vídeos a August, queremos que todos nos aceptemos tal y como somos, todavía somos peques, pero desde su incorporación al cole la inclusión al aula de cada uno de ellos es un proceso vivo en movimiento y August nos permite tener un personaje muy cercano, haciendo que la motivación y la emoción forme parte del sentir del aula. Todos pertenecemos y queremos formar parte del grupo. Y por supuesto con el apoyo de nuestra familia, que sin dudarlo nos acompaña en este proceso de adaptación a la escuela. 

Apuesto por una escuela en TRANSFORMACIÓN, que incluya a cada uno de los que forman parte de ella. 

Trabajando por la inclusión educativa de la mano de Wonder

El Gobierno Valenciano tiene entre sus principales objetivos conseguir la inclusión de todo el alumnado. A sabiendas de que no se trata de una tarea sencilla, ha apostado por la formación del profesorado y ampliado la red de asesores y asesoras de formación que trabajan para la inclusión educativa. Además, se ha creado el Centro de Formación del Profesorado, Innovación y Recursos (CEFIRE) Específico de Educación Inclusiva.

Una vez en marcha, nos enfrentamos a nuestros primeros retos y qué mejor manera de hacerlo que rodeándonos de grandes y experimentados profesionales del mundo educativo como son Mercedes Ruiz (Cero en Conducta) y Josep Arbiol (director de la Muestra Internacional de Cine Educativo – MICE). Y la propuesta, como ya habréis podido imaginar tiene que ver con nuestro querido August.

¿Cómo nace el proyecto?

En el marco de la MICE nos invitan a colaborar en la VI Edición, cuyo eje es la inclusión educativa, a través de un proyecto que esté relacionado con el libro La lección de August. No es necesario mencionar el éxito que está teniendo entre el alumnado y el impacto de la campaña #soyxqsomos. Por otro lado, desde “Cero en conducta” también nos llega una propuesta en torno a la inclusión en las aulas, sobre todo en lo referido a la transición entre etapas.

¿En qué consiste el proyecto?

1. El alumnado de los centros de primaria y secundaria ya se está familiarizando con el libro, leyéndolo de manera comprensiva y trabajándolo en profundidad con tertulias, trabajos de reflexión, expresión artística o escrita… Hemos puesto a su alcance todos los materiales adicionales y cuentan, por descontado, con nuestro total apoyo. Se trata de poner el acento en la inclusión y la aceptación de la diferencia (desde las que nos muestra el libro, pero también cualquier otra: sexual, raza, diferentes capacidades, etc.)

2. Desde los centros de primaria se seleccionarán algunas situaciones de conflicto que las personas diferentes encuentran en los centros para ser aceptadas y para relacionarse con sus compañeros, otros adultos, familiares....

3. Con el listado de situaciones que propongan los colegios, los alumnos y alumnas de secundaria crearán una campaña de sensibilización que dé solución a uno de esos conflictos y elaborarán un documento audiovisual que muestre esa posible forma de mejorar o arreglarlo.

4. Finalmente, el alumnado de primaria, a través de una rúbrica, valorará las soluciones aportadas y evaluará su viabilidad a la hora de ponerlas en marcha en los centros para hacer frente problemas de inclusión y convivencia.

La idea es buscar caminos de aprendizaje entre el alumnado del IES y los centros de Primaria, con un cambio de roles. Además de favorecer el plan de transición entre etapas. Y, transversalmente, promover la cultura de amabilidad tan deseada como importante, así como la reflexión sobre la inclusión.

Por último (¡de momento!), con el respaldo de Mercedes, estamos ayudando a los centros a organizar la sesión de cine matinal de Wonder. 

Equipo Wonder del CEFIRE Específico de Educación Inclusiva

TIC y TAC PARA LA INCLUSIÓN

De cómo la Tecnología favorece las relaciones de comunicación y las relaciones sociales 

Una experiencia de inclusión  a través de las TICs

Durante los dos cursos anteriores tuve un alumno en clase, que como August, es diferente no por su aspecto físico sino por ser un alumno TEA  Asperger al que los compañeros daban de lado y no querían trabajar con él. Eduardo es un alumno al que le costaba mucho relacionarse con los demás dada su falta de empatía y habilidades sociales.

Al inicio de 5º era un niño apático al que no le interesaba ni motivaba nada.Le costaba empezar las tareas y mucho más persistir en la realización de las mismas, muy despistado, olvidadizo , aunque inteligente.

Hace unos años aposté por introducir las TICs en el aula, no sin esfuerzo, debido a la falta de medios de que dispongo, pero para mi es importante forjar y crear ambientes de aprendizaje en los que el alumno se sienta protagonista, interactúe con los demás y disfrute aprendiendo. Es por ello que el aprendizaje cooperativo , junto con las TICs y el trabajo de la expresión oral  forman parte de la metodología de clase. 

En este contexto Eduardo encontró poco a poco terreno abonado para desarrollar sus capacidades , aumentar su autonomía y compensar sus limitaciones, mejorando su participación en clase e interacción con los compañeros y la maestra. Empezó a realizar tareas por iniciativa propia: experimentos, trajo minerales y explicó  sus características a los compañeros...Estas presentaciones eran grabadas en clase por otro compañero y después algunas se subían al blog de aula. Ahora las cosas habían cambiado,se sentía protagonista, los compañeros lo veían con las "gafas de la amabilidad" y empezaron a valorarlo y a aceptarlo poco a poco. Empezó a salir al parque, iba a casa de varios compañeros, le invitaban a los cumple...

                                                                                        

Durante el curso pasado ya estaba totalmente incluido y aceptado en clase, sus compañeros ya no se quejaban porque les tocara trabajar con él, el grupo se estaba cohesionando y, empezamos a disfrutar todos un poco más; no obstante  aunque ya tenían en cuenta sus ideas y propuestas de vez en cuando surgían conflictos que les permitieron desarrollar estrategias para resolverlos.

Había descubierto las posibilidades y las ventajas que la tecnología así que decidió que les iba a sacar partido.Empezó a  pedirme si podía realizar algunos trabajos de Ciencias Naturales a modo de documental,y fue así como con su móvil o su tableta empezó junto a un compañero a crear sus vídeos.
Aquí podéis ver  el trabajo sobre la célula y los seres vivos  que debían hacer en un documento de Word o presentación y que él eligió hacer en vídeo junto con un compañero al que le gustó su propuesta.Entusiasmado con los resultados y el reconocimiento obtenido por parte mía y de sus compañeros, que le ovacionaron, cuando visionamos su primer vídeo en clase, decidió  crear un canal en YouTube al que llamaron El rincón de la vida al que sigue dotando de contenido.

Como tarea final del tema de los ecosistemas les pedí que investigaran sobre la situación del Mar Menor , tema de candente actualidad en ese momento en nuestra Región. Después debían realizar un informe o reportaje sobre el mismo.
Seguro que ya sabéis qué eligió  Eduardo  ¿Verdad? No dejéis de verlo, os gustará.

Aquí un trabajo de Historia del que sí tenían que hacer un vídeo para explicar  la etapa de la historia que le había tocado utilizando una cartulina y dibujos, pues él lo complicó bastante más. Explicó y dramatizó...¡Hasta aprendió a clonarse!

 A mi modesto entender pienso que este es un ejemplo evidente de motivación, investigación,creatividad, colaboración, aprendizaje, inclusión...

Para concluir, considero que las TIC tienen cada vez una mayor influencia en la forma de comunicarnos, en el aprendizaje y en la vida.Nuestro reto debe ser hacer un uso eficaz de las mismas para ponerlas al alcance de los intereses de nuestros alumnos y de la comunidad educativa.

Las TIC no hacen magia, la magia la pones tú,pero nos ayudan a que surga.

           Educación de CORAZÓN a CORAZÓN con  TIC y TAC