Del yo al nosotros #soyxqsomos

"I wonder how, I wonder why..."
Al oír Wonder indefectiblemente me venía a la cabeza el estribillo de esa canción que canturreábamos en bucle hace tiempo; y me preguntaba ,también en bucle,cómo enfocar el trabajo de #soyxqsomos con mis chicos, qué podríamos aportar,con todo lo que se ha llevado ya a cabo...

Tras darle algunas vueltas, nos hemos planteado llegar a la empatía a partir del autoconocimiento. Ahí es nada.

Para ello,ni cortos ni perezosos, nos hemos puesto manos a la obra a trabajar sobre autoretratos en los que evidenciamos cómo somos, nuestras aficiones, costumbres... Es la parte del yo,necesario conocerlo y ponerlo en valor. Esto nos lleva a la reflexión sobre cualidades,defectos, cómo nos damos a conocer a los demás... vemos en qué y cómo "somos únicos", y ,por supuesto, trabajamos la materia de Educación Plástica.

Tras eso, nos hemos puesto a colaborar con los demás. Se dice muy pronto, pero esto también hay que enseñarlo. Nadie nace enseñado. Tampoco en ese aspecto.

Para lograrlo, hemos creado retratos escultóricos de tamaño natural. Ha sido una experiencia tan loca como divertida, y, lo más importante, hemos aprendido a ponernos en la piel de el de al lado.

Os dejo algunas fotos del proceso que hemos llevado a cabo para que podáis compartir con nosotros esta experiencia.

El planteamiento de la actividad ha ayudado a que pasemos del concepto de trabajo en grupo al de "trabajo en equipo", a respetar ritmos diferentes, torpezas y destrezas distintas,también a ver la importancia de traerse los materiales para no perderse la acción, también a tocarse, a compartir, a aprender entre iguales y a deconstruir la clase...

Pero no es sólo eso, esto es solamente la punta del iceberg... porque aún nos quedan las herramientas digitales, la interacción con los compañeros de la universidad, y reflexionar hasta llegar a la maravilla... pero no seamos impacientes, todo esto en próximas entregas.

Cuando un libro y una pelicula se convierten en un estudio de caso #wonderuni #soyxqsomos

En el proyecto #wonderuni, https://augustuni.blogspot.com.es/ hemos querido poner en valor la importancia de la investigación en acción documentando un estudio de campo con los actores principales. Es un modelo de investigación participante.

El proyecto pone en relación a los alumnos de una facultad con alumnos de otros niveles educativos, de cada facultad y cada centro educativo que participa actualmente o que puede participar, en este curso escolar, en cualquier otro momento.

Los antecedente están documentados en una tesis doctoral y en un artículo científico. 

En este blog se recogen los diversos procesos seguidos para el desarrollo de un proceso metodologicamente transferible.

http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/

En la primera fase se han ido presentando, los alumnos y alumnas, con herramientas que tienen como base de operabilidad la tecnología de la información y la comunicación.

En esa fase, se ha realizado una vista a la Universidad de Barcelona para poner en escenario 1.0 otras maneras de ir comprendiendo el relato de empoderamiento horizontal que supone pasar de ser consumidor de tecnologías de la información y de la comunicación a ser creadores de acciones que, utilizando esas tecnologías, introduzcan elementos de reflexión y sensibilización social sobre la inclusión como una base fundamental para la construcción de una sociedad más solidaria y democrática.

El siguiente paso esta siendo la detección pro parte de los alumnos de los centros educativos de esas situaciones que no son incluyentes y que ellos observan, a diario, en cualquier espacio o en tiempos en la dilatada convivencia escolar y en la construcción de las relaciones de amistad en los centros educativos.

Los alumnos universitarios ahora tendrán que pasar al análisis de esas situaciones para diseñar su material audiovisual que concluya en una campaña de sensibilización social, con tono positivo,  y que comunique adecuadamente ese mensaje en los centros educativos. Para ello, contarán con la guía y tutoría de los alumnos de los centros que están colaborando en este proyecto #wonderuni.

Si el diseño será un producto audiovisual, nada mejor que acudir, todos juntos, cada uno en su ciudad, a ese preestreno de una película que está haciendo su campaña previa en las televisiones y medios ofreciendo, por tanto, un modelo para investigar y para tomar datos.

Como dice la doctora Helen Simons en su libro Estudio de caso: Teoría y práctica " Nos importa conocer el "¿quién son ellos? ¿quiénes somos nosotros? ¿a quién le pertenecen los datos?..."

El doctor Robert Stake en su libro Investigación con estudio de caso nos dice " El estudio de casos es el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes"

Una película, un libro, ambos con amplia difusión mundial, con estrenos muy próximos en Estados Unidos, Inglaterra y España... ¿es una circunstancia importante para convertirla en un estudio de caso de investigación en acción que enriquezca los escenarios educativos inclusivos?

- Simons, H. (2011) El estudio de caso: teoría y práctica. Madrid Ed Morata

-Stake, R.E. (2010) Investigación con estudio de casos (5ª edición) Madrid. Ediciones Morata.

Cuadernillo de orientaciones para profesores WONDER Estreno el 1 de diciembre #soyxqsomos

Un libro, la lección de August, una película, Wonder, y muchos profesores y profesoras que en un mes de vacaciones reciben una invitación a leer ese libro para llegar a una sala de CINE el 1 de diciembre.

Una experta en inclusión y evaluación, Mª Antonia Casanova.

A partir de ahí, se movilizan personajes, posibilidades y maneras de abordar actividades en el aula. Mucha generosidad en suma de sinergias un #soyxqsomos que comenzó en vacaciones y que el primer día de curso  @MiriamLeiros  ya nos mostró a August en su aula atrapado en formatos de lectura....

En esos días, profesores que diseñan y piensan para que todos podamos crear sueños en las aulas con esa diversidad inclusiva que nos enriquece a todos como sociedad abierta, plural y con capacidad de gestionar emociones y diálogos.

Ofrecemos este cuadernillo de posibles actividades en el que cada cual, puede encontrar miradas desde distintos personajes o desde distintos roles o tendencias educativas. La voz experta, los equipos directivos, los bibliotecarios y bibliotecarias, los tutores y tutoras , el pensar con las manos, las mujeres tejiendo redes en las familias, los profesores y profesoras de lengua....

Una sociedad diversa precisa propuestas curriculares abiertas, plurales y que inviten a que cada profesor cree sus propias iniciativas según los alumnos de su tutoría o que invite  a la comunidad educativa a entrar en sus aulas.

Cada día, en twitter tras #soyxqsomos , en telegram o en el grupo de FB se siguen aportando ideas y posibilidades.

Cuadernillo Orientaciones Didácticas Película WONDER y del libro La lección de August by dorimerche on Scribd

CONOCIENDO EL MUNDO A TRAVÉS DE AUGUST. WONDER+ BOWIE #soyxqsomos

     Este libro da mucho juego en el aula, a todos los niveles, ni que decir de la educación emocional y todo el trabajo que brota del libro, ni que decir de las emociones que se viven en el aula, pero además nos abre una ventana al mundo, desde la perspectiva musical, por ejemplo.

   Esta semana hemos hablado de David Bowie, mencionado en el libro,  de las noticias y de los derechos de autor, si queréis ver el proceso y el resultado subíos a la nave y dadle al play.

 
WONDER BOWIE from Miriam Leirós on Vimeo.

INTELIGENCIA EMOCIONAL CON AUGUST #soyxqsomos

Podemos evitar ENFADARNOS? Parece que no... Cuantas veces nos hemos sentido enfadados, como una bomba a punto de explotar que no sabemos parar... Leyendo  "La lección de August" nos hemos identificado con él en esos momentos en los que dejamos que nuestra rabia se cebe con aquellos que creemos nos han expuesto a algo desagradable.

Son múltiples y variados los estudios y publicaciones acerca de cómo gestionar nuestras emociones, podríamos citar a una gran cantidad de autores que se han centrado en este campo, desde Goleman o Linda Lantieri hasta infinidad de profesionales del tema, pero lo cierto es que incluso siendo adultos nos cuesta regular y gestionar estos estados.

Tras un trabajo previo a través de lecturas, debates, análisis de casos, dramatizaciones, etc., parece que algo va calando y el alumnado de 5º del CEIP Antonio Palacios ha incorporado una serie de estrategias para afrontar de una manera más positiva estos momentos.

Nuestros /as chicos/as se han atrevido a grabar este vídeo en el que nos dan una serie de pautas para canalizar de un mejor modo esta emoción.

Evaluación no calificativa #soyxqsomos

 El título de este post se lo debo a Mercedes (@londones) que lo mencionó tras un comentario en el grupo de Telegram  "WonderEdu" donde más de 85 profes de diferentes lugares de la península y niveles compartimos ideas y reflexiones sobre "La lección de August" .

 

  Ni siquiera había caído en el hecho de no haber calificado con un número, hasta que Mercedes me lo comentó, porque sólo pongo número cuando lo creo necesario y si el número en sí  es representativo de algo. Es evidente que el sistema nos lo pide, así que todos caemos en él irremediablemente. Pero cuando devuelves un trabajo con número da igual que más escribas, para los estudiantes el número es lo que vale y el proceso evolutivo se dificulta.

  Acabo de empezar con un nuevo curso de quinto de primaria, todavía no saben lo que son las rúbricas, aunque les suene la palabra porque lo hemos comentado en clase. Saben que especialmente en la asignatura de lengua castellana serán evaluados con rúbricas en expresión escrita, oral , comprensión escrita y oral,...porque no hay exámenes en sí, la nota viene dada de un proceso de evolución que recorremos juntos.

  No quiero parecer una profe utópica ni una profe que  saca recetas mágicas de la manga, yo no profetizo pero comparto con vosotros este proceso evaluativo que llevo a cabo desde varios años. Este proceso me ha ayudado especialmente ,en la materia de lengua castellana y desde que trabajo  la materia con sólo libros de lectura y no con libros de texto  (ahora es August, pero tras él vendrá Toletis) , me ha dado muy buen resultado.

   La evaluación es un proceso, creo que hasta ahí estamos todos de acuerdo, ese proceso debe llevarlos a mejorar, si yo les pongo un "8" o un "4" tienen que saber de dónde sale, qué han hecho bien y qué deben mejorar, de ahí  esas rúbricas, algo que los alumnos deben  conocer, porque es como explicarles las reglas del juego.

   Sin embargo, el tiempo me ha demostrado que poner ante un alumno de 10 años una rúbrica de expresión escrita es como ponerles un libro en arameo. Me éxplico, antes creía que el problema estaba en mis rúbricas así que elaboré varias, las llevaba al aula y las comentábamos y ellos me miraban con ojos más grandes que un dibujo manga y asentían, parecía todo correcto pero la realidad es que sólo entendían aspectos aislados.  Comprendí entonces que el problema no era la rúbrica, sino que la rúbrica en sí es un proceso demasiado abstracto para ellos, mis rúbricas de evaluación (como las de la mayoría) barajan demasiados ítems y variables, así que éstas  no valen en el comienzo del proceso.

  Mi proceso evaluativo comienza con comentarios en el propio escrito de los alumnos y alumnas, reflexiones y preguntas, y generalmente hablo en plural, porque ambos estamos implicados. 

  En el siguiente escrito que me presenten repasaremos los aspectos anteriores y añadiremos nuevos, pero en breve dedicaremos una mañana entera (buena falta nos hará ese tiempo) a elaborar una rúbrica. La rúbrica se hará en común, en gran grupo, toda la clase y sobre cualquier aspecto, aunque yo daré las instrucciones del juego. Será a partir de ahí cuando la elaboren, cuando entiendan las reglas, cuando mi rúbrica de expresión escrita, o cualquiera de ellas, tenga utilidad para ellos.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
ITEM	CONSEGUIRÁS UN SOBRESALIENTE SI...	CONSEGUIRÁS UN   NOTABLE SI ...	CONSEGUIRÁS UN SUFICIENTE SI...	OBTENDRÁS UN INSUFICIENTE SI...
Presentación	-no hay tachones ni arrugas -emplea cuatro márgenes - hay marcados títulos	-no hay tachones ni arrugas -empleas sólo dos márgenes - títulos marcados	solo se cumplen dos de las condiciones anteriores	no se cumple ninguna de las condiciones
Título	adaptado al tema y original	adaptado al tema	poco adaptado	no adaptado
Ortografía	no hay faltas de ortografía correspondientes a las normas adquiridas hasta el curso presente	no hay faltas de ortografía pero presentas hasta 3 errores de puntuación	hay hasta 3 faltas de ortografía y 3 errores de puntuación	hay más 3 faltas de ortografía y 3 errores de puntuación
Estructura	estructuras bien diferenciada y adecuada al tipo de texto	estructura s diferenciada pero sin párrafos  claros	se entiende pero la estructura no está clara	muy confuso sin partes
Vocabulario	-usas vocabulario relacionado con el tema -abundantes adjetivos en diferentes grados. -empleas sinónimos -usas conectores	-usas escaso vocabulario relacionado con el tema. -usas adjetivos pero no en diferentes grados. -empleas pocos sinónimos y hace 2 repeticiones.	-vocabulario poco relacionado con el tema. -no  empleas casi adjetivos. -empleas pocos sinónimos y hace 3 repeticiones.	-vocabulario no relacionado con el tema. -no se usan adjetivos. -no se emplean sinónimos y hay más de 3 repeticiones.

    Como decía antes yo no profetizo, comparto mi experiencia por si a alguien le vale, pero os adelanto que este post tendrá segunda parte, por mucho que las segundas partes nunca sean buenas.

Los profesores que mostramos y las personas que somos #soyxqsomos

La responsabilidad de lo que compartimos y apoyamos en redes

En el proyecto #soyxqsomos estamos explorando caminos de investigación en acción para la inclusión más allá de campañas o de palabras en días concretos.

Cada día descubrimos datos, personas, asociaciones o iniciativas que nos sorprenden y que ayudan a construir un cuadro con pìnceladas de realidades que parecen ¿ocultas?

La investigadora Helen Simons en una entrevista para indagar sobre investigación cualitativa en estudio de caso con una profesora, Conchita López, y con un grupo, Blogmaníacos, nos recomendaba explorar la distancia existente entre el profesor que muestras y la persona que eres.

Ese explorar, en ese territorio, es lo que nos esta llevando a tomar datos que nos hacen ser conscientes de la responsabilidad que adquirimos los profesores cuando actuamos en las redes con perfiles personales + profesionales. 

No podemos obtener esta toma de datos si lo que cuentan o dicen estos perfiles no fuera de un interés social más allá de los contextos de sus compañeros o amigos de profesión.

Una muestra de esta repercusión llega, por serendipia, pero provoca una toma de conciencia en el grupo de profesores que esta apoyando INCLUSIÓN ... Emoción como base de aprendizaje que postula el profesor Mora Teruel...

Para leer post 

El proyecto #SoyxqSomos lleva la filosofía de Wonder a las aulas. ¿Lo conoces? https://t.co/stptJmdErw @PlanetaHiedra #TodosSomosÚnicos pic.twitter.com/5x4QqgatRr

— Nube de tinta (@nubedetinta) 20 de septiembre de 2017

CONOCER ES INCLUIR

La lección de August nos enseña que los prejucios son negativos. 

Inclusión es pertenencia, es contacto, es conocernos... es eliminar prejuicios.

La cultura de la perfección, de la homogeneidad, de lo "normal" es una cultura viciada, infectada de una mirada apresurada y esquiva, de una percepción estrecha del mundo, en la que no consideramos otras posibilidades, no contemplamos la diversidad... y nos rendimos a una zona de confort sin amenazas,  desde la que no se ve lo diferente, lo desorganizado, lo poco habitual.... lo raro.

El lunes 18 fue el primer dia de clase con mis alumnos universitarios... el primer día de un curso con un grupo de maestros y maestras en ciernes. Les pongo en disposición de salida con... sois maestros transformadores; la nueva sociedad depende de vuestro saber hacer. Les hablo sobre mi familia, mis sueños, mis gustos con una dinámica de presentación (la estrella, basada en una sugerencia de Santiago Moll) y hablamos de una nueva educación con la intención de removerles, de romperles los esquemas preconcebidos.

En la segunda clase, ya estaban preparados. Todos sentados y con mirada atenta. Pienso: el primer día surtió efecto. 

En esa segunda clase, todos esperaban sorpresa. Intuían que no habría un power point con el tema 1. Dos palabras he dibujado en la pizarra, sin mediar comentario con ellos más allá de un correcto buenas tardes. EMOCIÓN Y EXCLUSIÓN

La jirafa de D. Francisco Mora había venido a la clase.

Le pido a dos chicos de la primera fila que, por favor, desplieguen un rollo de papel en el que venía escondido un simple texto: "bienvenida".

Les digo que no vamos a hablar de emoción hasta el final.

Comenzamos por la palabra inclusión. Después de una tormenta de palabras y frases, argumentos, réplicas  y contrarréplicas... asentimientos con la cabeza y ojos abiertos de par en par.

Ludovica, una estudiante eramus, llega a la frase "nadie es igual a otro". 

Jorge habla de discapacidad. Anna, nos ayuda a comprender mejor cuando indica que todo esto implica un cambio de perspectiva.

Laura le da la vuelta a las frase, jugamos con las ideas y llega ala conclusión de que todos tenemos capacidades. Y que juntos las superamos mejor. Que juntos somo mejor  que uno. Llega el #soyxqsomos. Parece que comprenden..... y llegamos a otra flipped frase: "Todos Somos Únicos".

Presento August y el proyecto por medio de Mercedes y su vídeo. Vemos el tráiller de la película. Le pido a Esteban que deforme  su cara y piense como se siente. Sus compañeros hacen lo propio. Nadie se ríe aunque sus muecas sean cómicas.

Proyecto en la pizarra la frase : «Conócete», Estáis aquí para aprender a conoceros.. Les reto a buscarla en el libro. ( Sólo unos pocos se confiesan lectores).

Conocernos. ¿Quien soy? 

Lo más importante de un maestro es ayudar que sus alumnos se conozcan.

Tengo #capacidades y #soyunico Los nombres nos sirven para describirnos. Así nos presentamos. ¿Por qué soy único? Una sola frase, pensada, meditada..dispuesta a compartir con los demás nos ayuda a auto-reconocernos, a empatizar... y nos empodera. Cada uno trae de casa las letras de su nombre dibujadas, rotuladas y coloreadas. También hay emoción en ello.

Van pegando las letras que componen su nombre sobre el mural  preparado. Se presentan a sus compañeros con su nombre y les dicen por qué son únicos....y lo escriben al lado de su nombre, como firma que los identifica. De nuevo un #soyxqsomos

Pili dice que es única porque es zurda y escribe con las dos manos.

Ana escribe que es única porque es muy risueña.

Carmen escribe al lado de su nombre que es la única que practica ciclismo.

Esteban explica que es único porque su cara parece la de "un crio".

Lorena nos explica que es híper sensible...y se emociona al contárnoslo.

Anna es única porque ya conoce 30 palabras españolas.

Irene basa su unicidad en que le encanta dibujar.

Antonio dice que es único porque tiene cada ojo de un color.

Para finalizar la clase he ido leyendo los  nombres. Todo se iban poniendo de pie mientras recibían un aplauso, porque 

¡Todo del mundo debería recibir un aplauso ..al menos, una vez en la vida!

Tu imagen frente a los espejos ¿deformada por un rato o por toda una vida? #soyxqsomos

¿Quién no ha jugado a deformar su cara ante un espejo?

Esta vez no es un juego lo que te proponemos. Es una de las maneras en las que iremos construyendo a August, el protagonista de una historia de película. Una película que se va a estrenar en España el 1 de diciembre.

El curso escolar ha comenzado trabajando esas caras y ese libro que dio pie a una película en las aulas de infantil y primaria.

Tod@s somos AUGUST!!#soyxqsomos pic.twitter.com/lRc9lraLpb

— Carmen Pérez (@carmenpromera) 14 de septiembre de 2017

El lunes 18 de septiembre lo hará en la Facultad de Barcelona. Un proyecto #wonderuni que trabajará sobre el enriquecimiento de los contextos de aprendizaje, sobre la emoción como base del aprendizaje, sobre romper paredes del aula para romper barreras sociales, sobre campañas de sensibilización social locales y globales, sobre la competencia digital docente y discente, sobre la nueva cultura emergente que estamos creando con la fusión de entornos cara a cara y entornos interconectados, sobre la alfabetización mediática, la animación a la lectura, la diferencia entre evaluación y calificación, el cambio de roles de tutores y alumnos....
No estamos jugando frente al espejo...Ante tu  imagen deformada ....cómo te sientes si esa fuera la de tu vida diaria...

Preparativos para la presentación de #wonderuni mañana a partir de las 8.30h 👁 #soyxqsomos pic.twitter.com/gOKnLG7rMq

— CarlosMdeGea (@cmonterodgea) 17 de septiembre de 2017

Escrito en primera persona, nos invita a a cambiar la mirada... En España, una asociación @TreacherCollin

The @GapKids kindness challenge! Get involved, #choosekind and today, be someone's hero! #smile #loveyourself #wonderthemovie #wonder #tcs pic.twitter.com/IdBjp70ZDD

— Jono Lancaster (@Jono_Lancaster) 25 de agosto de 2017