El otro día Mercedes Ruiz (@londones) me invitó a compartir en este blog una actividad que estoy llevando a cabo en clase de Lengua y Literatura con mis alumnos de 1º de ESO y que está relacionada con la lectura que estamos haciendo en este trimestre de esta obra que me ha sorprendido gratamente.
Vamos al grano. Una vez viendo Twitter cogí una idea y decidí que algún día la haría a mi manera: que cada alumno diseñase su propia portada de Wonder. La lección de August y así fue.
En ella les pedía las siguientes cosas con respecto a los materiales:
Una cartulina tamaño DIN A4 del mismo color que la portada del libro, es decir, azul claro (abajo os dejo la foto del modelo de portada que todos seguimos. Prefiero ponerlo porque hay otro diseño de portada que pertenece a otra edición que se hizo del libro).
Rotuladores, folios, tijeras, etc. En general, material para diseñar.
Y los pasos para realizar el diseño de la portada eran los siguientes:
Diseñar una cara que se pareciera a ellos mismos.
Colocar el título del libro en el mismo sitio que en el diseño de la portada que seguimos como modelo, pero que aparezca tu nombre, por ejemplo, Wonder. La lección de David.
Inventarse un precepto como los que aparecen en la obra que estuviese relacionado con el disfrute de la vida.
En esta semana acabaremos los diseños de las distintas portadas. Os dejo el enlace de un tuit que publiqué sobre el proceso de creación donde podéis ver cómo están quedando las portadas y cuando las finalicemos, queremos ponerlas en el pasillo del colegio para que los demás lean los preceptos y disfruten de las portadas tan creativas que están diseñando.
Espero que os sirva de idea para implementar en vuestras clases y cualquier cosa que necesitéis, me podéis encontrar en Twitter.
Me ha gustado descubrir este blog lleno de actividades y relfexiones relacionadas con la lectura de esta obra esencial en la vida de un estudiante a mi juicio. Seguiré atento a las publicaciones para ir cogiendo ideas de cara al curso que viene. Gracias por compartir.
Llevábamos casi 3 meses leyendo un libro de más de 400 páginas: “Wonder, la lección de August”, y el mismo día que lo terminamos fuimos a ver la película.
Creíamos que no lo acabaríamos a tiempo, pero lo hicimos, se hizo un silencio e inmediatamente… aplaudimos.
Hay quien piensa que la lectura en voz alta no sirve para nada, que son los alumnos los que deberían leer y no el maestro. Definitivamente, los que opinan así nunca han leído un libro de estas características a sus alumnos más pequeños.
Nunca antes habíamos leído un libro tan largo, “un libro de mayores”, un libro con una historia con la que en un principio no nos sentíamos identificados, con palabras que no entendíamos. Sin embargo nos enganchamos, cada día queríamos ir a la alfombra a leer y a escuchar más sobre ese niño “con la cara rara”. Eso es lo que decíamos al principio, hasta que pasó a ser simplemente August.
Y llegó el final, y fuimos al cine. Nos llevaron las familias que también habían vivido de cerca toda la historia:
-“¿Cómo se llama el libro?, mi hija me cuenta cosas y no me entero, quiero leerlo también”
-“Cada día le leemos un poquito en casa”
-“Mi padre también se lo ha comprado y me lo lee”.
Todo esto ha sucedido de manera espontánea, sin presiones, sin obligar. Así es como debería ser la lectura de un libro.
Ir al cine para ver un película supone un sacrificio para el entorno rural. No sólo por la entrada, que ya de por sí es elevada, sino también por el desplazamiento.
Con la sala para nosotros solos se apagaron las luces, y las primeras frases, los primeros diálogos los recordábamos perfectamente y por fin apareció August. Algunos lo habíamos visto en el trailer, pero para otros fue la primera vez.
La película se nos hizo corta, algunos lloraron y otros incluso protestaron indignados:
-“Profe, hay muchas cosas del libro que no salen”
Salimos del cine y volvimos al colegio, y entre la emoción y la reflexión no nos dimos cuenta de que al día siguiente echaríamos de menos saber qué le está pasando a August.
Pero su historia no ha terminado, hay más libros y tenemos lo más importante: la motivación por leer.
La atención a la diversidad y la inclusión son ejes fundamentales en el Proyecto Educativo del IES Ítaca. El curso pasado habíamos realizado varios Proyectos de Aprendizaje Servicio con unos excelentes resultados. Así que este curso, habíamos pensado realizar un ApS sobre la diversidad. Un proyecto global a lo largo de todo el año, en el que se trabajaran múltiples propuestas para seguir profundizando en una buena Pedagogía de la Diversidad y la Inclusión.
Aún no habíamos empezado el curso, cuando tuve conocimiento, a través de Mercedesy de la redes sociales, del:
El 18 de agosto hablaba con Ramón Besonías de este incipiente proyecto y juntos comenzamos a elaborar algunas ideas. La propuesta me parecía excelente para comenzar el curso y encajaba perfectamente en las tareas del nuevo Proyecto "La diversidad es el futuro".
Desde el primer día del curso, lo comenté con algunos compañeros/as y lo tuvimos muy claro. Decidimos seguir trabajando y profundizando en la diversidad e inclusión de la mano de Wonder. Varios son los profesores/as que han estado y están realizando desde entonces, distintas tareas de forma sistemática y que continuarán en las próximas semanas. Otros han realizado algunas tareas puntuales. Pero podemos decir que el alumnado de 1º, 2º y 3º ha caminado este primer trimestre de la mano de August.
Decidimos apuntarnos al proyecto y desde la primera entrada del blog, el pasado 10 de septiembre, seguimos las distintas propuestas que se plantean aprendiendo con las entradas tan interesantes que se comparten en él. Nosotros también hemos ido compartido algunas de las tareas que hemos realizado a través de Twitter o Facebook y ahora, queremos compartir nuestra pequeña crónica de este primer trimestre tan inclusivo.
A. *TAREAS ANTES DE LA LECTURA DEL LIBRO.
En esta fase nos parecía fundamental conocer qué pensaba el alumnado y qué interés tenía sobre la lectura de un libro, para luego ir a ver la película que se había hecho sobre él. Para ello realizamos en 1º y 2º de ESO con las profesoras Pilar Gunilla y Juana Hermoso las tertulias con sabor a chocolate LIBRO Y CINE. ANIMACIÓN A LA LECTURA WONDER.
Para animar a la lectura del libro realizamos también una campaña publicitaria y una gincana inclusivaque habíamos preparado entre Vicente Rodríguez, profesor de Matemáticas y yo. A través de distintas pistas en códigos QR el alumnado tenía que descubrir en qué lugar estaban las pistas, viendo algunos vídeos de personas con discapacidad, hasta llegar a la pista final que estaba en el biblioteca dentro del libro La lección de August.
Todos los equipos participantes en la gincana recibieron un diploma y el equipo ganador disfrutó del premio: entradas para ir al cine al estreno de la película Wonder el pasado 1 de diciembre.
La quincena de la lectura del primer trimestre terminó con la lectura de las primeras líneas del libro por megafonía, para todo el centro.
Los distintos vídeos y fotografías de estas tareas se pueden visualizar en el canal de YouTubedel IES Ítaca y en Flickr.
B. *TAREAS DURANTE LA LECTURA DEL LIBRO.
-El alumnado de los tres cursos de 2º de ESO, en la materia Animación a la Creatividad, con la profesora Juana Hermoso ha estado trabajando distintos capítulos del libro a través de diversas tareas y con estrategias de aprendizaje cooperativo:
1. *Lectura:
-Lectura dramatizada. Grupo clase.
En cada sesión de lectura, los distintos personajes del libro se reparten entre los distintos miembros de los equipos de base. Cada equipo asume al menos uno de los personajes. La lectura se realiza en voz alta, intentando dramatizar lo que dicen los personajes.
-Lectura Compartida. Grupo clase.
A través de una variante de esta estrategia de Aprendizaje Cooperativo, el grupo clase realiza la lectura. Con la estrategia de AC cabezas numeradas se selecciona al miembro del equipo de base que empieza la lectura, cogiendo un número del 1 al 5, si los equipos de base son de 5 miembros. Si sale cabeza numerada 2, empieza a leer el alumno/a que es cabeza numerada 2 del equipo 1, la cabeza numerada 2 del equipo 2, resume de forma oral con sus palabras, lo que ha leído el cabeza numerada 2 del equipo 1. Las cabezas numeradas 2 de los equipos 3 y 4 completan o matizan el resumen realizado por la cabeza numerada 2 del equipo 2. Posteriormente la cabeza numerada 2 del equipo 2, lee el párrafo y la cabeza numerada 2 del equipo 3, lo resume y las de los equipos 4 y 5 completan y matizan. Así se continúa hasta que han leído todas las cabezas numeradas 2. Si la lectura continúa se vuelve a sacar otro número para elegir otra cabeza numerada.
2. *Durante la lectura:
-Durante la lectura, los miembros de los equipos de base que no están leyendo, pero que han de estar en una escucha activa y participativa, pueden realizar visualThinking, abecegramas de emociones, iconos de emociones, caligramas de emociones, etc
-Durante la lectura algunos alumnos/as pueden tocar música o hacer algunos sonidos y ruidos ambientales.
3. *Post lectura:
-Terminada la lectura se realiza una tertulia en torno a diversas cuestiones relacionadas con la diversidad, la discriminación, las emociones, los sentimientos, situaciones excluyentes-incluyentes, justas-injustas, reflexiones de situaciones concretas, propuestas para cambiarlas, etc
-Se realizan resúmenes escritos, escribir nuevas situaciones que mejoren las planteadas en el libro, dibujar los personajes, crearlos digitalmente, hacerlos en marionetas y representar algunas situaciones en teatritos, hacer stop motions, vídeos, audiovisuales, etc
-Los resúmenes escrito se pueden realizar en equipo a través de las estrategias cooperativas 1,2,4, y lápices al centro.
-Reflexiones y propuestas para mejorar situaciones se puede realizar mediante el folio giratorio.
4. *Productos finales y/o intermedios.
-Teatros.
-Comic, canciones.
-Creatividad plástica, artística, etc
-Creatividad digital, audiovisual y gamificación.
4. *Temporalización de las sesiones.
Sesiones de 1 hora.
20 minutos de lectura, 20 minutos de tertulia y 20 minutos de trabajo individual o en equipo.
5. *Estrategias de Aprendizaje Cooperativo.
Lectura compartida
Cabezas numeradas
1,2,4
Lápices al centro
El folio giratorio. Algunas imágenes de algunas de las tareas realizadas: chococharla, resúmenes, comic, dibujos...
C. *TAREAS ANTES DE LA PELÍCULA.
El alumnado de 3º de ESO, en la Materia de Lengua con la profesora Marta Martínez, también ha trabajado distintas tareas con estrategias de aprendizaje cooperativo, antes de ir al estreno de la película 1. Fíjate atentamente en el cartel de la película y contesta.
Estrategia 1-2-4
a)¿Qué significa Wonder?
b)¿De qué crees que tratará la película por el nombre y la imagen?
c)¿Por qué crees que el niño sale en el cartel con un casco de astronauta?
Estrategia cabezas numeradas. Poner en común las respuestas. 2. La película está basada en una novela titulada Wonder: la lección de August. Lee las primeras líneas de la novela y reflexiona:
Pág. 13: «Sé que no soy un niño de diez años normal. Bueno, hago cosas normales: tomo helado, monto en bici, juego al béisbol, tengo una Xbox… Supongo que esas cosas hacen que sea normal.»
Estrategia el folio giratorio.
a)¿Qué significa ser normal?
b)¿Qué diferencia hay entre una casa normal y una casa diferente? ¿Y entre un jugador de fútbol normal y uno diferente?
c)¿Qué prefieres tener un día normal o un día diferente?
Estrategia cabezas numeradas. Poner en común las respuestas. 3. La novela sigue reflexionando en primera persona sobre el hecho de ser diferente.
Pág. 13: «Por dentro, yo me siento normal. Pero sé que los niños normales no hacen que otros niños normales se vayan corriendo y gritando de los columpios. Sé que la gente no se queda mirando a los niños normales en todas partes.»
Tarea individual.
a)¿Hay personas que son diferentes? ¿En qué sentido?
b)El hecho de ser diferentes, ¿las hace superiores o inferiores a los demás?
c)¿Eres diferente a los demás en algún sentido?
d)¿Eres igual a los demás en algún sentido?
e)¿Crees que los padres deben considerar de igual manera a todos sus hijos? ¿Crees que tus profesores deben considerar de igual manera a todos los alumnos?
Estrategia pagafichas. Poner en común las respuestas. 4. Ahora intenta definirte cómo eres tú, lo que te gusta, lo que no te gusta, cómo te gustan las personas, qué te gusta hacer y qué no, por qué cosas te enfadas, de qué estás orgulloso, en qué eres el mejor. 5. Escribe con 140 caracteres como si fuera un Twit, poniendo el hashtag #YOSOYUNICO algunas facetas en las que tengas muy buenas capacidades. (Lo haremos en tiras de cartulinas y lo colocaremos en el árbol de las emociones)
-El alumnado de 2º de ESO ha trabajado en el visionado del trailer de Wonder en español y francés y ha reflexionado sobre ellos.
-Todos los cursos de 2º y 3º de ESO han trabajado la organización de la salida al cine el día del estreno.
D. *TAREAS DÍA DEL ESTRENO PELÍCULA.
Los 157 alumnos/as de 2º, 3º y el equipo ganador de la gincana inclusiva de 1º de ESO, acompañados de 7 profesores, siguieron las consignas trabajadas en clase sobre el visionado de la película. Antes de entrar a la película posaron en el Photocall del cine.
E. *TAREAS POSTERIORES A LA PELÍCULA.
-Tarea de reflexión individual.
Elige el sentimiento más potente que te ha hecho sentir la película y argumenta el por qué.
Elige cinco emociones diferentes (positivas o no) asociadas a escenas concretas de la película y explica por qué han producido en tí esas emociones.
Elige el personaje de la película con el que más te identificas.
Narra una situación en la que te hayas sentido como August.
¿Por qué en la película se habla de discriminación y acoso?
¿Qué personaje de la película te gustaría ser? Argumenta por qué.
¿Qué escena de la película ha sido para tí la menos esperada y más sorprendente?
Crea otro título para la película.
Realiza una invitación al cine para un amigo tuyo, argumentando por qué recomiendas ir a ver la película.
Escribe otro final diferente.
-Tertulia con sabor a chocolate. EL VALOR DE AFRONTAR LA DIFERENCIA.
-Realizar una crítica de la película. Alumnado de 3º ESO.
Antes de escribir tu crítica:
a)Resume con tus palabras la película y escribe el tema principal y los temas secundarios, estos temas te ayudarán a redactar el titular.
b)Elabora los puntos fuertes y flojos de la película (trama, personajes, actores, realismo, iluminación…)
c)¿Qué te sobra y qué te falta?
d)¿Con cuál de los personajes convivirías y con cuál no y por qué?
e)¿Qué valores representan los diversos personajes de la novela?
Redacta tu crítica teniendo en cuenta los elementos propios de este género:
-ANTETÍTULO: NOMBRE DE LA PELÍCULA. En mayúsculas y con una tamaño mayor.
-TÍTULO: atractivo y que resuma tu opinión. En mayúsculas y con una tamaño mayor.
-FIRMA: nombre del autor/a de la crítica.
-ENTRADILLA: primer párrafo, introduce y resume el texto. Deberá ir en cursiva con el mismo tamaño de letra que el resto del cuerpo de texto.
-FICHA TÉCNICA: nombre del director, actores, duración, nacionalidad etc. Irá en una tabla.
-CUERPO DE TEXTO: la redacción deberá mezclar información y opinión personal. Seguirá la estructura de pirámide invertida, es decir, lo más importante al principio y lo menos al final.
-OPTATIVO: podemos incluir ladillos, destacados y despieces.
Actividad de ampliación. Visiona el siguiente corto titulado El circo de las mariposas y escribe tu opinión sobre el tema.
Tertulia con sabor a chocolate: YO SOY INCLUSIVO, ME COMPROMETO A...
Os parecerá una nimiedad, pero me ha costado elegir el título de esta entrada. Definitivamente, Wonder es la palabra, porque la historia de August asombra y maravilla al mismo tiempo.
Este trimestre hemos leído la novela en tres grupos adaptados (dos de 2º de ESO y uno de 3º) y en el club de lectura de 1º de ESO. Sobra decir que a todos les ha encantado. A todos. A pesar de tener perfiles lectores bien distintos. Los alumnos del Club lo han leído en casa, por su cuenta. Son lectores avanzados, me atrevería a decir que algunos son devoralibros. El resto de los grupos lo ha leído en clase. Ha sido una lectura pausada, reflexiva, atenta. Hemos combinado la lectura silenciosa con la lectura expresiva de algunos capítulos. Y también hemos hecho breves tertulias al terminar cada una de las voces que componen esta historia coral.
A las numerosas propuestas educativas que se están llevando a cabo en muchos centros y que pueden conocerse en este blogo siguiendo la etiqueta #soyxqsomos hoy sumamos la nuestra.
CITAS ILUSTRADAS
Al hilo de la lectura, los alumnos han ido seleccionado citas para comentar, algunas de las cuales las han ilustrado.
DINÁMICAS DE DISCUSIÓN
I) Wonder fórum, barajas con citas y conceptos
Y, una vez leído el libro y completado el comentario oral en clase, cerramos las actividades con una dinámica de discusión a partir de dos barajas. Una contiene 24 conceptos abstractos (empatía, amistad, coacción, protección...); la otra, una selección de 10 citas de la obra. Si os interesa saber cómo la hemos usado, encontraréis las pistas en este documento.
Ideé otra baraja para los alumnos del Club de Lectura. En cada una de ellas hay una palabra que recuerda o bien una anécdota, o un personaje, o un pasaje, o un objeto... Antes de iniciar la tertulia, se reparte una carta a cada integrante. Siguiendo el sentido de las agujas del reloj, cada uno comenta lo que le sugiere el término que le ha tocado en suerte. Es una forma de darles voz a todos, para que comenten un aspecto diferente. En las tertulias con alumnos de Primer Ciclo es habitual que se arrebaten la palabra los unos a los otros y aquellos que alzan menos la voz suelen quedar en segundo plano. Para evitarlo, diseñé esta estrategia de participación, para que todos gozaran del privilegio de comentar algo diferente. Una vez cerrado el círculo, las cartas pueden seguir usándose, cuando la participación decae, pero también puede prescindirse de las mismas, si los comentarios de los wonderlectores fluyen sin necesidad de elementos motivadores.
August Pullman es un niño de 10 años que intenta oculpar tras su flequillo la grave malformación facial que padece desde su nacimiento. Y R. J. Palacio es el nombre bajo el que se oculta la artífice de esta conmovedora historia: Raquel Jaramillo Palacio, una mujer neoyorquina de ascendencia colombiana que se dedicaba a ilustrar cuentos infantiles hasta que un día, mientras aguardaba su turno frente a una heladería, se cruzó en su vida una niña con una grave malformación craneofacial. La reacción de sus hijos, que en ese momento se encontraban con ella, le hizo reflexionar sobre el daño que a veces ocasionamos a los demás sin darnos cuenta. Y ese mismo día -según ella misma ha relatado- comenzó a escribir la novela que le catapultaría a la fama.
Así nació Wonder, que fue traducida al castellano con el título de La lección de August. Se trata de una historia de superación personal apta para todas las edades y muy adecuada para suscitar un productivo y enriquecedor debate dentro del aula. Y eso es precisamente lo que hemos hecho en 4º de la ESO en el IES Barandiaran de Leioa (Bizkaia): entablar un diálogo, reflexionar acerca de las relaciones personales, de los prejuicios sociales, de los miedos y de todo el universo de sentimientos que encierra la obra de R. J. Palacio. Las TERTULIAS LITERARIAS han sido el formato que nos ha permitido adentrarnos a lo largo de varias semanas en el mundo de August Pullman, para lo cual debíamos leer previamente y de manera individual los capítulos correspondientes a cada día y rellenar una ficha en la que recogíamos un mínimo de dos fragmentos llamativos y una breve reflexión sobre ellos. Después, todos juntos, leíamos los fragmentos seleccionados y nuestras reflexiones personales para abrir posteriormente un debate que nos llevaba, en ocasiones, por caminos nunca transitados. Ha sido una bonita manera de contemplar la vida a través de los ojos de mis alumnos, de ver como ellos ven y de sentir como ellos sienten.
Algunas de esas primeras pinceladas que servían como punto de partida de las tertulias aparecen recogidas aquí:
Una vez finalizada la lectura de la novela, les pedí a los alumnos que hicieran un alto en el camino para reflexionar acerca de los muchos valores que emanan de la novela y que seleccionaran, de entre ellos, aquellos que, desde su punto de vista, resumían de forma más clara el mensaje. Con esos valores, que debían materializar en una serie de sustantivos, hemos formado tal cantidad de NUBES DE PALABRAS que podríamos con ellas adornar todo el inmenso cielo que se abre ante nuestros ojos cuando cerramos la última página de La lección de August.
La mayor parte del alumnado eligió como aplicación para sus nubes de palabras Word Art, que permite no solo crear nubes con diferentes formas predefinidas sino también utilizar una imagen elegida por ellos mismos, lo que les ofrecía la posibilidad de que sus nubes tuvieran como fondo su imagen Wonder, creada en esta página.
Para finalizar, seleccionaron algunas de las muchas frases memorables que contiene la novela y elaboraron CARTELES en los que recogieron estas frases en los tres idiomas que utilizan en el instituto: castellano, euskera e inglés. Fueron muchos los que eligieron alguna herramienta digital para sus carteles, mientras que otros optaron por hacerlos a mano. Había de todo tipo: carteles más grandes, más pequeños, más bonitos, más feos, en papel, en cartulina, azules, blancos… Había tanta variedad de carteles como variedad de personas hay en el mundo. Y todos ellos llenos de esas frases que, con una generosidad nunca vista, salpican la novela de R.J. Jaramillo.
En la siguiente carpeta se pueden ver algunos de estos carteles que elaboraron mis alumnos y que ahora adornan las páginas de sus portafolios personales:
Un libro, la lección de August, una película, Wonder, y muchos profesores y profesoras que en un mes de vacaciones reciben una invitación a leer ese libro para llegar a una sala de CINE el 1 de diciembre.
Una experta en inclusión y evaluación, Mª Antonia Casanova.
A partir de ahí, se movilizan personajes, posibilidades y maneras de abordar actividades en el aula. Mucha generosidad en suma de sinergias un #soyxqsomos que comenzó en vacaciones y que el primer día de curso @MiriamLeiros ya nos mostró a August en su aula atrapado en formatos de lectura....
En esos días, profesores que diseñan y piensan para que todos podamos crear sueños en las aulas con esa diversidad inclusiva que nos enriquece a todos como sociedad abierta, plural y con capacidad de gestionar emociones y diálogos.
Ofrecemos este cuadernillo de posibles actividades en el que cada cual, puede encontrar miradas desde distintos personajes o desde distintos roles o tendencias educativas. La voz experta, los equipos directivos, los bibliotecarios y bibliotecarias, los tutores y tutoras , el pensar con las manos, las mujeres tejiendo redes en las familias, los profesores y profesoras de lengua....
Una sociedad diversa precisa propuestas curriculares abiertas, plurales y que inviten a que cada profesor cree sus propias iniciativas según los alumnos de su tutoría o que invite a la comunidad educativa a entrar en sus aulas.
Cada día, en twitter tras #soyxqsomos , en telegram o en el grupo de FB se siguen aportando ideas y posibilidades.
Aprovechando que en el Colegio San José-Niño Jesús hemos desarrollado en los cursos anteriores la actividad "Tertulias Literarias", los alumnos de 6º nos hemos atrevido a invitar a las familias para hablar sobre August.
Como toda actividad colegial, para su correcto desarrollo se requiere de unas normas:
ANTES de la sesión
Leer una parte del libro previamente fijada, ni una página más, ni una menos. Concretamente para la primera sesión fijamos leer la primera parte de "La lección de August".
Además de leer, señalaremos aquello que nos ha llamado la atención, que nos ha recordado algún acontecimiento especial, con la que hemos sentido algo distinto, etc.
DURANTE la sesión
Nos sentamos en círculo.
Encima de la mesa solo tenemos el libro.
Nombramos a una persona "moderador", en este caso, el profesor.
Hablamos de uno en uno.
No criticamos ni juzgamos las opiniones de los demás.
No es obligatorio hablar.
Antes de comenzar la rueda de intervenciones, el moderador apunta quiénes quieren intervenir y empieza dando la palabra al primero de la lista. Comenzará diciendo la página en la que se encuentra el fragmento del libro sobre el que quiere decir algo y da tiempo a los compañeros a que lo localicen. Hace un breve resumen del mismo para ayudar al resto de compañeros a contextualizarlo y a continuación opina o dice porqué le ha gustado o porqué no, lo que ha sentido, recordado, etc.
Se pregunta al resto de compañeros si quieren añadir algo a lo que se ha dicho y nuevamente se hace por orden y hablando de uno en uno.
Cuando se acaba con la rueda de intervenciones, se pasa al segundo de la lista y se repite el proceso.
Esta es la dinámica seguida. Participamos en la rueda de intervenciones alumnos, familias y profesor, pero tanto familias como profesor lo hacemos como un alumno más.
Como he dicho, partiendo de estas premisas ya conocidas por los alumnos, invitamos a las familias a participar en nuestra tertulia sobre August. Aceptan la invitación dos familias. Les explicamos la dinámica de las intervenciones y comenzamos a "charlar" durante los 45 minutos que dura la sesión.
He de decir que el tiempo se pasa volando y que las normas son muy bien respetadas, sobre todo en lo que se refiere al turno de palabra y la "no crítica".
Sin haber hecho una valoración formal de la actividad, sí que he preguntado a las familias que les ha pareció el desarrollo de la sesión y las intervenciones de los alumnos en particular, y la actividad y el libro en general. Su satisfacción es muy buena y a grandes rasgos se han quedado sorprendidos con las valoraciones y juicios que hicieron los alumnos de lo leído. Incluso desde la voz de los niños, se han percatado de sentimientos, emociones, situaciones... que para ellos habían pasado desapercibidos.
Por último, añadir que de la primera sesión hemos sacado tres ideas que desde ese día decoran nuestro aula.
"Si tienes que elegir entre tener razón y ser amable, elige ser amable".
"Tus actos son tus monumentos"
"Lo que está prohibido con los amigos es no ser feliz".
Decir también que cuando propuse la lectura del libro lo hice como algo voluntario, por un lado para no gravar más la "cuesta de septiembre" y por otro porque no me gusta "obligar" a leer un determinado libro. Decir que todos los alumnos lo han comprado y todos lo están leyendo.
Sugerí a las familias la lectura compartida con sus hijos. Muchas de ellas lo están haciendo y comentando.
Apenas llevamos un mes con August y ya nos ha conquistado el corazón.
Hace unas semanas hemos comenzado nuestro proyecto de lectura trimestral dentro del módulo Comunicación y sociedad de FP Básica1 en el IES Pazo da Mercé de As Neves (Pontevedra). El alumnado poco acostumbrado a la lectura ha sido muy receptivo y poco a poco va mostrando curiosidad por esta historia, se va acercando al personaje de August y todos sentimos como ya está entre nosotros, en nuestra clase y en nuestro patio.
Hemos compartido el libro en el grupo de washapp y algunos alumnos prefieren usar el móvil para la lectura tanto en el aula como en el patio.
Nos gusta compartir la lectura en voz alta y al mismo tiempo experimentar los diferentes sentimientos y estados de ánimo que nos impone la lectura. Por momentos sentimos que nos estamos preparando para acogerlo en nuestra clase y en nuestro centro y van surgiendo preguntas sobre su enfermedad, sobre su familia y sentimos una empatía latente en el ambiente.
Y así, el día del cumpleaños de August hemos hecho una sencilla felicitación en la que se pueden leer mensajes de ánimo.
Nos queda mucho por descubrir y por sentir y os lo seguiremos contando desde nuestro blog de aula fpbcomunica.
