CONOCIENDO EL MUNDO A TRAVÉS DE AUGUST. WONDER+ BOWIE #soyxqsomos

     Este libro da mucho juego en el aula, a todos los niveles, ni que decir de la educación emocional y todo el trabajo que brota del libro, ni que decir de las emociones que se viven en el aula, pero además nos abre una ventana al mundo, desde la perspectiva musical, por ejemplo.

   Esta semana hemos hablado de David Bowie, mencionado en el libro,  de las noticias y de los derechos de autor, si queréis ver el proceso y el resultado subíos a la nave y dadle al play.

 
WONDER BOWIE from Miriam Leirós on Vimeo.

Wonder un audiolibro que ...Inclusión en #soyxqsomos

Vamos a ir desvelando algunas claves del proyecto #soyxqsomos.

Cuando la distribuidora eOneSpain nos contactó, la primera sensación fue de extrañeza... ¿una distribuidora tan internacional? ¿a nosotros maestros?...

La directora de marketing nos dio la respuesta: les había parecido muy interesante el trabajo del curso pasado con la película El Olivo y querían volver a colaborar.

La campaña del libro y de las redes hablaba de bullying ...en inglés el término y ...tras estudiar el tema, leer el libro y pensar sobre el proyecto... la deformación profesional de maestra y orientadora es inevitable :-)))

No es de acoso escolar de lo que va esta historia o este proyecto. El acoso surge cuando fracasa la educación que nos da herramientas personales y sociales para incluir a los otros.

Esa sería nuestra palabra clave INCLUSIÓN.

Vamos al diccionario de la RAE y en su segunda acepción encontramos 

2. f. p. us. Conexión o amistad de alguien con otra persona.

Cuando nace August, cuando en el hospital nace un bebé con una deficiencia o síndrome, toda la tribu tiene que poner en marcha esas herramientas personales y sociales de inclusión: el pediatra, las enfermeras...que dan la noticia...la asistente social que facilita recursos...los abuelos, hermanos, tíos, primos, amigos...que acogen esa primera vez a esa persona que, como August, no se siente ni se sabe diferente en relación a lo que se entiende por normalidad. 

Somos los demás los que le hacemos ver/se y sentir/se distinto.

Como orientadora de atención temprana, hay que tratar de dar una respuesta educativa no solo al bebé sino  a la familia en sentido amplio. Hay que escolarizar y cuidar, con exquisito mimo, esa escuela de la primera vez para crear lo que dice la definición de inclusión ...conexión y amistad.

August ha llegado el primer día de curso escolar 2017/18 a las aulas de infantil, primaria secundaria y universidad. Ahora, estamos descubriendo a través de su relato, de sus ojos, que hay compañeros en el aula que no ven y que tendremos que narrarles el relato o que habrá que pasarlo al lenguaje Braille.

Estamos descubriendo que los padres y madres pueden leer el libro en familia, que los alumnos pueden hacer fragmentos, en su radio, de lectura para que otros los escuchen, que los alumnos de aulas hospitalarias están en las aulas de muchos lugares de España gracias a ese aprendizaje ubicuo y líquido....

Esto acaba de empezar pero la editorial Nube de Tinta se suma a este proceso inclusivo.

https://www.megustaleer.com/audiolibros/

Esta es la versión de audio libro que nos abre posibilidades:

para los que no tiene visión, para los que corren y quieren ir escuchando un libro entre árboles y recorriendo senderos, para los que practican la radio o la lectura en voz alta porque el aprendizaje por modelado, el revisar lo grabado con una grabación profesional...nos ayuda a mejorar...para regalarlo a los abuelos con vista cansada, para los compañeros que no dominan el castellano y les cansa leer un libro tan gordo...para ayudar a comprender a los alumnos con dislexia para ...incluir.

Ahora, tendremos que avisar a profes para que el lenguaje de signos y la transcripción esté en los vídeos para las personas con deficiencia auditiva...

Ahora... seguirnos aprendiendo junto a otros y, a menudo, gracias a los otros, emocionados para emocionar en telegram, facebook y twitter ¡Te esperamos"!!!!!!

INTELIGENCIA EMOCIONAL CON AUGUST #soyxqsomos

Podemos evitar ENFADARNOS? Parece que no... Cuantas veces nos hemos sentido enfadados, como una bomba a punto de explotar que no sabemos parar... Leyendo  "La lección de August" nos hemos identificado con él en esos momentos en los que dejamos que nuestra rabia se cebe con aquellos que creemos nos han expuesto a algo desagradable.

Son múltiples y variados los estudios y publicaciones acerca de cómo gestionar nuestras emociones, podríamos citar a una gran cantidad de autores que se han centrado en este campo, desde Goleman o Linda Lantieri hasta infinidad de profesionales del tema, pero lo cierto es que incluso siendo adultos nos cuesta regular y gestionar estos estados.

Tras un trabajo previo a través de lecturas, debates, análisis de casos, dramatizaciones, etc., parece que algo va calando y el alumnado de 5º del CEIP Antonio Palacios ha incorporado una serie de estrategias para afrontar de una manera más positiva estos momentos.

Nuestros /as chicos/as se han atrevido a grabar este vídeo en el que nos dan una serie de pautas para canalizar de un mejor modo esta emoción.

Porque lo único bonito o feo es la mirada #soyxqsomos

Porque quiero colaborar en este precioso proyecto #soyxqsomos y en esta gran comunidad WonderEDU, y porque quiero  que mis alumnos belgas de ELE de 4° de ESO  - en su segundo año de español - entiendan que lo único bonito o feo es la mirada…

La Leccion de August by Maria Pilar Carilla on Scribd

Evaluación no calificativa #soyxqsomos

 El título de este post se lo debo a Mercedes (@londones) que lo mencionó tras un comentario en el grupo de Telegram  "WonderEdu" donde más de 85 profes de diferentes lugares de la península y niveles compartimos ideas y reflexiones sobre "La lección de August" .

 

  Ni siquiera había caído en el hecho de no haber calificado con un número, hasta que Mercedes me lo comentó, porque sólo pongo número cuando lo creo necesario y si el número en sí  es representativo de algo. Es evidente que el sistema nos lo pide, así que todos caemos en él irremediablemente. Pero cuando devuelves un trabajo con número da igual que más escribas, para los estudiantes el número es lo que vale y el proceso evolutivo se dificulta.

  Acabo de empezar con un nuevo curso de quinto de primaria, todavía no saben lo que son las rúbricas, aunque les suene la palabra porque lo hemos comentado en clase. Saben que especialmente en la asignatura de lengua castellana serán evaluados con rúbricas en expresión escrita, oral , comprensión escrita y oral,...porque no hay exámenes en sí, la nota viene dada de un proceso de evolución que recorremos juntos.

  No quiero parecer una profe utópica ni una profe que  saca recetas mágicas de la manga, yo no profetizo pero comparto con vosotros este proceso evaluativo que llevo a cabo desde varios años. Este proceso me ha ayudado especialmente ,en la materia de lengua castellana y desde que trabajo  la materia con sólo libros de lectura y no con libros de texto  (ahora es August, pero tras él vendrá Toletis) , me ha dado muy buen resultado.

   La evaluación es un proceso, creo que hasta ahí estamos todos de acuerdo, ese proceso debe llevarlos a mejorar, si yo les pongo un "8" o un "4" tienen que saber de dónde sale, qué han hecho bien y qué deben mejorar, de ahí  esas rúbricas, algo que los alumnos deben  conocer, porque es como explicarles las reglas del juego.

   Sin embargo, el tiempo me ha demostrado que poner ante un alumno de 10 años una rúbrica de expresión escrita es como ponerles un libro en arameo. Me éxplico, antes creía que el problema estaba en mis rúbricas así que elaboré varias, las llevaba al aula y las comentábamos y ellos me miraban con ojos más grandes que un dibujo manga y asentían, parecía todo correcto pero la realidad es que sólo entendían aspectos aislados.  Comprendí entonces que el problema no era la rúbrica, sino que la rúbrica en sí es un proceso demasiado abstracto para ellos, mis rúbricas de evaluación (como las de la mayoría) barajan demasiados ítems y variables, así que éstas  no valen en el comienzo del proceso.

  Mi proceso evaluativo comienza con comentarios en el propio escrito de los alumnos y alumnas, reflexiones y preguntas, y generalmente hablo en plural, porque ambos estamos implicados. 

  En el siguiente escrito que me presenten repasaremos los aspectos anteriores y añadiremos nuevos, pero en breve dedicaremos una mañana entera (buena falta nos hará ese tiempo) a elaborar una rúbrica. La rúbrica se hará en común, en gran grupo, toda la clase y sobre cualquier aspecto, aunque yo daré las instrucciones del juego. Será a partir de ahí cuando la elaboren, cuando entiendan las reglas, cuando mi rúbrica de expresión escrita, o cualquiera de ellas, tenga utilidad para ellos.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
ITEM	CONSEGUIRÁS UN SOBRESALIENTE SI...	CONSEGUIRÁS UN   NOTABLE SI ...	CONSEGUIRÁS UN SUFICIENTE SI...	OBTENDRÁS UN INSUFICIENTE SI...
Presentación	-no hay tachones ni arrugas -emplea cuatro márgenes - hay marcados títulos	-no hay tachones ni arrugas -empleas sólo dos márgenes - títulos marcados	solo se cumplen dos de las condiciones anteriores	no se cumple ninguna de las condiciones
Título	adaptado al tema y original	adaptado al tema	poco adaptado	no adaptado
Ortografía	no hay faltas de ortografía correspondientes a las normas adquiridas hasta el curso presente	no hay faltas de ortografía pero presentas hasta 3 errores de puntuación	hay hasta 3 faltas de ortografía y 3 errores de puntuación	hay más 3 faltas de ortografía y 3 errores de puntuación
Estructura	estructuras bien diferenciada y adecuada al tipo de texto	estructura s diferenciada pero sin párrafos  claros	se entiende pero la estructura no está clara	muy confuso sin partes
Vocabulario	-usas vocabulario relacionado con el tema -abundantes adjetivos en diferentes grados. -empleas sinónimos -usas conectores	-usas escaso vocabulario relacionado con el tema. -usas adjetivos pero no en diferentes grados. -empleas pocos sinónimos y hace 2 repeticiones.	-vocabulario poco relacionado con el tema. -no  empleas casi adjetivos. -empleas pocos sinónimos y hace 3 repeticiones.	-vocabulario no relacionado con el tema. -no se usan adjetivos. -no se emplean sinónimos y hay más de 3 repeticiones.

    Como decía antes yo no profetizo, comparto mi experiencia por si a alguien le vale, pero os adelanto que este post tendrá segunda parte, por mucho que las segundas partes nunca sean buenas.

LEYENDO WONDER EN FAMILIA. COMIENZA EL VIAJE EN UN AULA DE INFANTIL

De la lectura de La lección de August de Wonder, una de las cosas importantes que se desprende,  es el poder de la familia: un poder sin límites, infinito; como el amor que nuestra familia tiene para armarnos frente a la adversidad.

Se recomienda comenzar la lectura por La lección de August y luego pasar al álbum ilustrado, así puede remitirse al capítulo que se considere necesario para aclarar las preguntas que surgen del álbum, sobre todo en infantil.

Cuando leí el libro, dentro de mí se quedaron muchas ideas importantes que tenía que convertir en secuencias de trabajo en clase; en un grupo  de infantil.

Nos conocemos desde los 3 añitos y desde entonces estamos juntas. Ahora ya, en el último nivel del viaje educativo, 5 años. Pero antes de contar mis primeros pasos con #leerwonderenfamilia, necesito contaros, brevemente, el por qué mis familias están siempre dispuestas a todo. Afrontan cualquier reto que les proponga, eso sí, cada cual desde sus posibilidades y cada una de ellas llega hasta donde puede con la ayuda del resto y la mía, claro.

La verdad, es que soy una lianta. ¡Lo reconozco!!!

Cuando hablo de “juntas” (me refiero a personas y al espíritu Ubuntu), hablo de sus familias, sus hijas e hijos, mi alumnado. Me refiero a todo tipo de familias. De momento, somos 26 núcleos familiares: distintas, diferentes, diversas, diversificadas (también cuento con abuelas y abuelos, tías y tíos, fantásticas personas).

Desde que comenzamos a trabajar juntas, mi objetivo era construir un gran puente entre las familias y la escuela con todas las posibles vías de comunicación de doble sentido. Facilitando la fluidez de ideas, sugerencias, propuestas, información, participación y colaboración entre ambas; y siempre, por y para el enriquecimiento de sus hijos e hijas y del grupo.

Algunas de las Ideas importantes que se desprenden de la lectura de Wonder y que se deberían tratar en las charlas familiares sobre el libro. Faltan muchas. Sería conveniente completarlas.

Creo que estamos avanzando bastante en ambos sentidos porque nos vamos conociendo mejor al trabajar simultáneamente, mis familias y yo, y se ha generado un clima de confianza mutuo necesario para seguir creciendo y consiguiendo retos en el difícil arte de educar. El respeto y la amabilidad son ingredientes prioritarios desde la acogida en los 3 años y curso tras curso ha ido creciendo. Aquí, la mamá delegada de la clase ha sido una gran mediadora en nuestro viaje y le estoy muy agradecida. Ella lo sabe.

El trayecto de este viaje no es lineal y eso lo hace apasionante y sorprendente porque juntas, buscamos apoyos y recursos para ir solucionando los imprevistos propios de nuestro viaje compartido; viaje que hacemos con mucha ilusión y emoción. Y que, ahora, seguimos LEYENDO WONDER EN FAMILIA.

La lectura de Wonder en sus casas. Protagonistas: las mamás, l@s herman@s mayores...  ¿Y los papás? Un tema a investigar.

El trabajo con Wonder se ha convertido en un Proyecto de trabajo en el aula y las familias deben estar informadas del mismo y cada cual participa enriqueciendo el proyecto desde sus posibilidades, como dije antes. Así que, nada más llegar en septiembre y a través de la  mamá delegada de la clase propuse este maravilloso trabajo a mis familias. Se me ha informado de cómo August se iba colando en sus casas, en sus familias e incluso, algunas de ellas, me mandan fotos y vídeos de momentos de lectura compartidos en casa. ¡Me hace mucha ilusión que mis familias acogieran mis sugerencias con tanto entusiasmo!!

Familias, que han comprado el libro de La lección de August y no el álbum ilustrado, aunque tienen 4 y 5 años. Lo que transmite Wonder se vive a cualquier edad.  Y la lectura en casa, aunque algunas familias eran un poco reticentes al principio por el tamaño del libro y la ausencia de ilustraciones,  está siendo todo un éxito. Mis criaturas están tan motivadas que en clase dedicamos unos minutos cuando nos reencontramos por la mañana para charlar de nuestras cosas importantes y una de ellas, en los últimos días está siendo August. Y yo #másfelizqueunaperdíz  porque no se les resiste nada. Hasta cogen el libro y se ponen a ojearlo, imitan la lectura en voz alta, y hasta son capaces de encontrar capítulos concretos. Y lo más importante… el trabajo de ponerse en el lugar de August, lo que sentía, por qué somos únicos, conocernos, si cambiaríamos algo de nosotras y por qué, la acogida… etc., son hilos de trabajo que estamos desarrollando en el aula.

Conociendo a August en clase para trasladar la emoción por Wonder en casa, a sus familias. La acogida es fundamental.

La acogida la tienen muy presente porque el curso pasado recibimos, casi al final, a una compañera nueva y realizamos un precioso trabajo de acogida con ella para que se sintiera como una más del grupo lo antes posible. También con su familia, en este caso, su mamá.  Las familias también se implican en la acogida de la nueva familia. Destaco aquí la labor fundamental de la mamá delegada del grupo.

En la reunión del lunes 18 de septiembre, les aconsejé que si querían el álbum ilustrado (hubo algunas preguntas al respecto) sería mejor, que lo localizaran después de la lectura de La lección de August, en familia; ya que, empezar por el álbum sin que los adultos conocieran la historia completa, podía limitar el trabajo sobre los valores fundamentales que transmite el libro, ya que el álbum no los trata en profundidad. Pero ante todo, quería transmitirles, una vez más,  el poder que tienen, ellas, las familias en la labor de educar a sus hijos e hijas. En la fuerza que deben tener para darles las herramientas necesarias para hacerles crecer en la seguridad y la confianza, sin angustias ni complejos. Como tan bien lo transmite la lectura del libro La lección de Wonder.                   

La clase momentos antes de la reunión. A los 10 min. estaba repleta. Muy buena participación.

Comprarán el libro “gordo” de August (así lo llaman algunas criaturillas), todas las familias que puedan y los compartirán con el resto de familias cuando finalicen la lectura.

Arriba, Miriam fue con su mamá a la biblioteca de Aguadulce a por Wonder pero no estaba disponible. Aprovecharon el viaje para leer otros libros juntas.
Abajo, El hermano mayor de Alba leyéndole en la librería Metáfora, donde compraron el libro.  

También han visitado bibliotecas con sus hijos e hijas para buscarlos; también, saben que yo tengo los dos ejemplares, con los que voy trabajando en clase, y que están a su disposición los fines de semana, antes del estreno de la película el 1 de diciembre; y después, también.

Nos hemos planteado ir juntas al cine, las familias, sus hijos e hijas y yo. 

Cartel de la película.

Cuando se aproxime la fecha iremos organizando la actividad. Y ya veremos lo que da de sí, después de su visionado y habiendo leído antes el libro. En clase, marcamos en el calendario el día del estreno de la película, cada día vamos tachando para ver los que nos faltan. Esta actividad la realiza la persona protagonista de la semana. 

Juanfran, como es el protagonista, cuenta los días que faltan para que se estrene la película.
El día que lo hizo faltaban 74 días

A la reunión asistieron la mayoría de familias del alumnado de 5 años y además de otros temas de interés que estaban planificados, salió Wonder. Las familias intercambiaron opiniones al respecto y se fueron aclarando dudas entre ellas. Interesante, muy interesante.

Otra idea que se me ha ocurrido para que “nuetros Wonders” (libro gordo y álbum ilustrado) hagan el viaje del cole a casa y viceversa, es: incluirlos en el préstamo de libros a los viernes. Se lo llevarán las familias que aún no lo tienen. Se llevarán el álbum ilustrado junto al “libro gordo” por si quieren saber más sobre cómo es August y leer algunos capítulos sueltos para dar respuesta a las preguntas que se van haciendo las criaturillas. Comenzamos la próxima semana. Prepararemos el viaje de los libros Wonder con una maleta muy especial y con las propuestas del alumnado. Ya  tengo pensadas algunas cosas pero quiero contar con sus ideas como futuras lectoras y viajeras, y como protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje que se está generando. Ya os mantendré al tanto.

Un ejemplo de lo que podía ser la portada de nuestra maleta viajera Wonder. Pero, tendré en cuenta sus ideas.

También en la reunión les informé de las propuestas de #soyxqsomosenfamilia que realizó con tanto acierto Ramón Besonías y que compartí con la mamá delegada del grupo para que las pasara al resto; son sugerencias de posibles actividades  a realizar en familia y también les dije que me mandaran por mail, todas las diferentes que realizaran ellas para completar la propuesta.

Recapitulando sobre nuestro viaje Leyendo a Wonder en familia, decir que:

• La acogida de mis familias ha sido bastante buena, la mayoría quiere implicarse en su lectura y de hecho ya hay varias familias en este proceso en casa.
• El alumnado está muy motivado con ella, van conociendo a August, a su familia y a sus amig@s;  lo que le ocurre por dentro y por fuera y como lo va superando, poco a poco, a pesar de los duros momentos por los que pasa. Que su viaje está siendo el nuestro e intentamos ponernos en su piel.
• Se producen charlas espontáneas sobre sus descubrimientos en casa.
• Se acercan sin miedo a cualquier tipo de libro, ya sea del tamaña que sea.
• August va formando parte del grupo y cada día hay un ratito dedicado a conocernos y conocerle mejor, en casa y en el cole.
• Quieren saber cosas como:

¿Por qué nacen algunos niños y niñas con “cosas” raras, como August?

¿Por qué lleva un casco de astronauta si el libro no habla del espacio?

¿Qué son las cicatrices? ¿Duelen?

¿Por qué sólo tiene un ojo?

¿Cómo entró August en la barriga de su mamá?

¿Cómo se hace una película?

…/…

• Pienso hacer un rincón en la biblioteca de clase que se llamará WONDER #soyxqsomos y que iremos enriqueciéndolo con las aportaciones de todas las familias. En casa también lo están leyendo otros miembros de mi familia.
• Llevaremos preceptos  del Sr. Browne a casa para ver como los abordan en familia y quién quiera puede enviarme registros de las charlas que se generen en casa.
• Realizaremos una sesión de cine-fórum cuando veamos la película y podrán asistir las familias que quieran.
• Seguiremos conociéndonos y conociendo a August durante todo el curso para aceptarnos tal y como somos.
• Podrán llevarse los libros a casa con el préstamo, siempre que quieran, las familias que no lo tengan.
• Realizaremos un trabajo de investigación sobre las diferencias y lo que se considera “normal” y el significado de inclusión.
• Intentaremos hacer algún corto o documental sobre las vivencias que las familias y el grupo hayamos experimentado con el desarrollo de esta propuesta.
• .../...

Pero esto ya es tema para otra entrada o para unas cuantas. El viaje continúa y seguimos ilusionadas con él.

Las vías de comunicación que utilizo con las familias de doble sentido, son:

1. Directamente, cara a cara, en las entradas y salidas del alumnado; todos los lunes en las tutorías-entrevistas, grupos de trabajo de familias sobre una propuesta de aula, etc. Por llamada telefónica, Reuniones asamblearias informativas y formativas.
2. Indirectamente, por Wasap, a través de la Mamá delegada de la clase; correos personales o de propuestas de aula a través de email; notas escritas, a través de sus hijos e hijas,  y a través del blog de aula, aunque no está al día (pero mi reto es ponerlo).

Sé que están informadas de todo lo que ocurre en este fabuloso grupo de #soyxqsomos y conocen todas las vías que esta tribu ha facilitado para la difusión de experiencias en torno a este increible proyecto colaborativo.

Les he facilitado la guía de lectura de la lección de August que aparece en la Web del mismo nombre. Si queréis descargarla pinchad AQUÍ.

Y hasta ahora de ellas sé que:

• El 35% tiene el libro en casa y lo leen en familia (probablemente, el día que publique esta entrada el % haya aumentado). Sobre todo, se han implicado las mamás y l@s herman@s mayores. Tengo que investigar qué pasa con los papás, en el caso de las familias que los tienen.
• Otro porcentaje, menor, lo está localizando en las bibliotecas públicas.
• Leen en voz alta. La mamá lee a las hijas y/o hijos; luego, l@s herman@s mayores, leen a mis criaturillas.

La hermana de Almudena, le lee  el libro  en casa. ¿A ver si adivináis el capítulo?

• El alumnado al que le leen Wonder en casa trae a clase sus emociones y sentimientos en torno a la lectura del libro  y nos  encanta disfrutar de ese ratillo. Se cuentan entre ellas. Incluso, quieren que releamos algún capítulo que han leído, recientemente, en casa. Como ha ocurrido con la segunda parte, VIA, y con el primer capítulo de Normal.

Paula viene emocionada porque quiere enseñar a sus  compañeros de mesa por donde van leyendo en casa su mamá y ella. Su cara lo refleja todo.

• Las familias cuentan que surgen conversaciones muy interesantes entre ellas, sobre todo entre l@s herman@s, sobre el libro y sobre lo que hacer si nos encontramos con un niño o una niña con las características físicas de August.
• Hemos intercambiado información sobre el proyecto colaborativo por varias vías de comunicación: wasap, email, enlaces  de blogs, reuniones,…
• Quieren enseñarnos sus escrituras y sus dibujos relacionados con el libro y los traen al aula para compartirlos con sus compañer@s. Pero esto, no quiero que lo tomen como obligación.

En casa, Javi, hizo este precioso y divertido dibujo de la enfermera pedorra, tras la lectura del capítulo Cuando nací. Su mamá me lo envió por mail. Lo veremos en clase, junto con todo el material que voy recibiendo.

• Buscan en internet, información sobre el síndrome que sufre August y ven imágenes de personas que lo tienen. Esto también lo hemos hecho en clase.
• Han visto, el tráiler de la película en casa. También lo vimos en clase.

…/…

En resumen, llevan a casa muchas de las propuestas que hacemos en el aula. Y viceversa.

Como veis, el viaje sólo acaba de empezar y en una compañía excelente. Mis familias, #lasfamiliaswonder de #soyxqsomos.

PARA SABER MÁS:
La colección completa de Wonder  y...

os dejo esta imagen con los libros que yo también he utilizado. Y espero os puedan ayudar.

Para quién quiera saber más sobre Familias, escuela, educación, emociones... Convivencia.

Quiero dedicar esta entrada a todas mis familias “por dejarse liar” por mí y por involucrarse conmigo en todos los viajes que les propongo. GRACIAS FAMILIAS DE 5 AÑOS B.

PEOR DE LO QUE OS ESTÁIS IMAGINANDO

Hoy hemos presentado la historia Wonder en el Aula Hospitalaria de Pediatría. 

Nuestros alumnos son cambiantes, unos van  y otros vienen, por lo que la progresión  en la historia del libro se hace complicada. Aún así , insistimos. 

Nuestros alumnos son de edades variadas que abarcan toda la etapa primaria, por lo que se hace complicado actividades grupales: la inclusión, el multinivel y la cooperación se hacen imprescindibles en cualquier acción de aprendizaje que desarrollamos.  

Nuestro modo de funcionamiento es por Micro-Proyectos: proyectos de un dia que comienzan y finalizan con un producto en la misma sesión. Organización y estrategia a  la que nos obligan "las altas y las bajas" de nuestro alumnado.

Hemos comenzado por el primer capítulo. NORMAL

Este final intrigante nos ha dado pie para iniciar una actividad.  ¿Cómo os imagináis la cara de August?

Para ello hemos utilizado la plantilla que la compañera  Paqui Sanchís elaboró para jugar en la PDI. 

https://docs.google.com/presentation/d/1qJK6a-4fpXFhOSe5A6ymunH882cQ7I1-7dHPMb7xe0E/edit?usp=sharing

Cada alumno ha imaginado la cara de August, la ha descrito  y ha explicado las razones del porqué la imagina así.

Hemos guardado las caras con capturas de pantalla y hemos creado el mosaico de la cara de August.

Una vez creada, hemos comparado con la cara de August según el libro ilustrado. Ellos han comentado sus aciertos y errores y se han hecho otras preguntas. ¿Quien es August?

Estas ha sido sus predicciones:

 En próximas sesiones continuaremos leyendo , investigando y expresando nuestras opiniones y sentimientos. 

Gracias Wonder

Mónica Garrido. 

Maestra del AAHH de Pediatía del Hospital C.U. Virgen de la Arrixaca de Murcia

August y la madurez #TodosSomosWonder #SoyXQSomos #ElijoSerAmable

Imagen vía http://www.escuelaamable.com

La madurez no se alcanza simplemente cumpliendo años. Sin embargo, para podernos considerar personas adultas debemos ser capaces de ponernos en la piel de otro, de calzarnos sus zapatos, de mirar las cosas desde su punto de vista y, después, ser capaces de reafirmarnos en nuestras posturas, mejorarlas con el punto de vista ajeno, o dar honradamente a torcer nuestro brazo si así lo consideramos oportuno.

Ser maduro conlleva la capacidad para aceptar nuestro error, para reconocerlo, para pedir disculpas en su caso o considerar que no todo el mundo tiene que pensar como nosotros.

Ser maduro es no prejuzgar al otro por su apariencia, por su origen, por su condición sea la que fuese. No dividir un aula en base a estereotipos de populares y perdedores.

En muchas ocasiones, son series televisivas y películas de cine aparentemente inofensivas las que nos inducen a hacerlo.

No digamos ya, en la era viceversa en la que un nefasto programa lleva cerca de 10 años emitiéndose, con lo que implica de audiencia. En la era de la influencia de barro, en la que una joven cargada de seguidores en Instagram puede no terminar bien.

En la era crack, guay del Paraguay, del chachipiruli, del falso positivismo, de las palabras vacías.... 

Por todas estas razones, hoy más que nunca, debemos fomentar una educación integral que forme en distintos lenguajes de manera crítica, que fomente la inclusión de todas, que ayude a afrontar los problemas y conflictos como oportunidades para educar con optimismo y que facilite a alcanzar la madurez dándonos la posibilidad de ponernos en la piel del otro y ver la vida desde distintas perspectivas.

Escribo esto, tras conocer una actuación xenófoba y racista contra todo ser, sea homosexual, emigrante o refugiado, culpabilizándolos de todos los males. Siempre ha sido sencillo en sociedades no maduras, culpar de todos los males al otro.

Y no, no ha sido un joven el autor de esos actos xenófobos, pero sí sus sufridores. Los jóvenes han sido los adultos en este caso. Ya saben, edad y madurez no son sinónimos. Incluso alguno de ellos se encuentran entre los colectivos vilipendiado, pero en ningún momento perdieron las formas, ni se dejaron pisotear. El resto, tampoco lo oermitió.

Esa WonderMaravilla que es La lección de August y el próximo estreno de su película,  Wonder, es una excelente oportunidad para ayudar a nuestros alumnos a madurar, a ser capaces de ponerse en la piel de otro, de apreciar distintos puntos de vista y aceptarlos, de no prejuzgar absolutamente a nadie por su apariencia y/o condición.

Porque

#TodoSomosWonder

#SoyXQSomos

#ElijoSerAmable